语文人教版四年级下册31.普罗米修斯（第二课时）.docx

普罗米修斯教学设计课题第（31 ）课普罗米修斯第（ 2）课时版本（人教）版（四）年级（下）册执教者南宁市兴宁区五塘镇第二小学 滕杏芹解读理念 普罗米修斯是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第八组中的一篇课文。第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。 在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。解读学生四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是普鲁米修斯是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。这主要是文化的差异导致的。课前可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。解读教材内容标准品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。教学目标情感与态度价值观目标体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。激发学生阅读神话的兴趣。过程与方法目标通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。知识与能力目标学习概括课文内容的主要方法。 4、学习复述课文。教学资源文本资源、音像资源、课堂中生成的教学资源。教学重点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关于语段的描写中体会人物的心情教学难点学习复述故事。解读方法教学方法情境体验法、自主探究与合作探究相结合。采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式学习方法采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。教学手段利用多媒体辅助教学手段教学准备图片、视频资料、白纸、教学课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成一、复习导入1.没有火的悲惨情景。有火后的欢乐情景。2.概括课文内容1.出示PPT2.教师提示关键词。小结概括主要内容的方法。学生口述练习想象说话发展语言二、默读课文，自主品味1、课文哪几段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速默读，找出相应的段落。2、读6、7、8自然段，画出惩罚的句子。（板书：惩罚）3、你能将这些惩罚的语句读成两个字吗？（ 板书：锁、啄）（a）想像“锁”之悲。1.出示语句：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。2.读后交流：沉重的铁链“锁”住了什么？“锁”不住的是什么？3.看图想像：普罗米修斯会遭受哪些痛苦？出示投影，教师引读，学生接读。在炎炎夏日里，烈日当头，他既不能，也不能，日夜遭受着在寒冬腊月里，白雪皑皑，他既不能，也不能，日夜遭受着在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能，也不能，日夜遭受着(b)感受“啄”之痛。（1）普罗米修斯忍受的是怎样的“啄”？（2）出示语句：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（3）出示介绍鹫鹰尖利嘴巴的图片和文字，演示“啄”的动作。感受鹫鹰的啄食的凶残（4）指导朗读这一段，读出普罗米修斯的痛苦，切身感受“啄”的无休止。 1. 1.巡堂指导.2.（板书：惩罚）3. （ 板书：锁、啄）PPT出示语句指导朗读教师引读，带入情景。教师带入情景，出示PPT1.快速默读，找出相应的段落。2.画出惩罚的句子。3.学生概括学生想象普罗米修斯被锁的悲痛。交流朗读学生接读。补充空白处。切身体会。学生通过想象画面体会啄之痛。品读课文中重点语句在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力3、 理理解“惩罚”，体会人物精神。四、引导评价，升华情感。5、 复述课文六用“资料袋”作为结束语1.面对这样的“锁”和“啄”除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？2.出示句子：“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。3.是啊，他并没有屈服A、出示语句：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。B、教师引读，学生接读。面对沉重的铁链，他说：面对悬崖峭壁，他喊道：面对烈日暴雨，他呐喊道：面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：4.这段话，普罗米修斯对谁说过？还会对谁说？讨论交流，是什么支撑着他的决心？5.指导读出坚定、坚决的语气，体会人物精神，升华对人物形象的感知。1.尽管普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢？普罗米修斯给你留下了怎样的印象？众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯又给你给你留下了怎样的印象2.许多著名诗人也用诗文来倾诉他们心中对普罗米修斯的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：读了这么感人的神话故事，你一定想把它讲给你的家人和朋友听吧普罗米修斯是古希腊神话的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。1. 指导学生思考2. 指导读出坚定、坚决的语气，体会人物精神。3. 表演法教师引导（出示课件，师轻声朗读）指导复述：可以用自己的话说，采用文中的重点词句，按一定顺序交代清楚事情的起因、经过、结果。）学生思考学生朗读读出普罗米修斯的决心。一次比一次坚定。谁都动摇不了。学生说评价，谈感受。学生对普罗米修斯的敬佩之情油然而生。练习复述。四人小组展示抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言感受普罗米修斯的英雄形象。学习复述课文 板书设计 普罗米修斯锁惩罚： 不屈服啄教学效果预测预测达到：1.学生能概括主要内容。2.通过学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。3.抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。4.品读课文中重点语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学反思本课的教学重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。如何通过文本的学习来体会人物形象呢？在教学中，我运用丰富的教学资源，主要采取了以下两个策略：一、以读为本，层层推进，体会人物形象。 抓住“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”这句话为切入点：1、学生与文本对话，找到普罗米修斯受到哪些“惩罚”。2、教师配乐范读文本，以情激情，展开心灵对话，再次带入文本。3、对话交流，情感互动。4、读写结合，内化语言。5、小组合作朗读，多向互动。就这样，由浅到深，层层推进，使学生对人物形象有了较为深刻的理解。到底是什么让他这么坚强、这么勇敢？学生在普罗米修斯坚定拒绝的语句中找到答案，通过不同形式的朗读，读出他毫不动摇的决心。再通过角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵。二、树立“大教材”观，丰富人物形象。语文学习不但要从课本中学，还要树立“大教材”观，将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读，为学习课文打下丰厚的知识底蕴，奠定理解的基础。本班学生酷爱看书，对于希腊神话有着浓厚的兴趣，教学之前就已经充分阅读了希腊神话这本书，并开展了读书交流会、制作了读书卡，为本课的教学做了阅读铺垫，是有效地提高课堂教学效率的关键。 如何让学生的课外阅读在课堂上进行展示呢？除了对课文部分内容进行创造性的复述外，我设计了两个问题：宙斯为什么气急败坏？：为什么普罗米修斯会为了人类不惜牺牲自己的生命？学生通过补充书本上没有的信息进行深入了解。这样，宙斯与