写人的作文教学说课稿.doc

推荐他人作文指导课说课稿一、 说教材。 此习作的要求：推荐在“雏鹰争章”活动中表现突出的同学，并提供了几幅图供学生选用，也可以从课外选择题材来写。有在学校生活中积累的丰富的素材，我相信学生一定能够写出生动典型的事例。 根据语文课程标准四年级习作教学要求及本册教材特点，制定了以下教学目标： 1、能根据平时“雏鹰争章”活动的表现，推荐表现突出的同学。 2、培养学生的观察能力，指导学生认真观察、注意积累。 3、能根据自己的观察，写出具体的事例，把事例内容叙述清楚。 4、教育学生积极争先、善于发现别人和自己的优点。 重点：依据图画所提供的内容或生活中的积累，推荐表现突出的同学。 难点：把事例的内容叙述清楚。二、 说教法。 为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、激趣法。先通过谈话、课件激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 2、观察法。指导学生观察照片，回顾活动过程。 3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳推荐的方法，而不是将写作方法强加给学生。 4、采访法。学生自由采访，畅所欲言。三、 说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。 2、及时激励法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。四、 说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：今天老师让大家认识身边的小明星。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图，看看是谁，在干什么?以此调动学生积极性，从而激发学生学习习作的兴趣。 接着我让学生拓展延伸说说还有谁在哪些方面取得了突出的表现。我们知道，看是说的前提，说又是写的基础，如此通过图画观察结合活动，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。 （二）、解读题目，明确要求 学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。 （三）、探究例文，学习表达范文是最好的示范。教学中，我先引出范文,让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么、后写什么；详写什么、略写什么；探究用上了哪些好词好句。从而明确写事例不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺、词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。（四）、选择内容，写好事例 经过刚才的训练，学生对此次习作写作方法有了一定的了解，为了帮助他们进一步提高，我就启发学生想象，让学生自己推荐。我让学生选个同学，想好推荐的范围，说说有什么突出表现，有什么典型事例？并鼓励学生看看谁写得最认真，以此激发学生自我表现欲。 学生写好了初稿后，接着我让学生讲故事，其它同学注意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心， 进一步巩固写作方法。 整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。（五）、板书设计： 概括介绍（总）具体介绍（分 语言、动作、神态等）概括总结（总） 未来的舞蹈家杨好 要说谁能获得舞蹈奖章，那我可要推荐我的好朋友杨好，他是个“未来舞蹈家” 杨好天生就是个跳舞的材料。她跳舞的时候就像一只翩翩起舞的蝴蝶，可漂亮了!二年级的时候，学校开展了兴趣班，我和杨好都报了名。每一次舞蹈课，她就高兴的两眼发亮，面额通红。上课的时候，她总是一丝不苟地按照老师的要求去做。 记得有一次上兴趣班，上课已经五分钟了，也不见杨好来。她平时总是早到，这次会不会家里有事呢？正在我担心之时，杨好气喘吁吁的来了，一坐下就咳嗽了几声。我一问，原来她感冒了。“感冒了还来，怎么能跳舞呢！”“缺少了一次课就缺少了一次练习，多可惜呀！”杨好说。但一跳起舞来，她竟然不咳了，好想能控制一样，她还是那样专心致志，把老师的任务完成的棒极了。课结束后，她又咳起来，我真是佩服她。还有 一次，我到她家去玩，发现她卧室的墙上贴着舞蹈家的照片，我打趣地问：“未来舞蹈家，表演一下吧，不要收演出费吧？”杨好嘻嘻一笑：“看在你是我朋友的份上，不要给了吧！”我们打开VCD,伴着音乐，杨好真的跳起一段舞蹈，她表演完了，我竟然忘了鼓掌，杨好得意的对我说：“怎么样？不好吗？