语文人教版五年级下册25.自己的花是让别人看的（第二课时）.docx

25.自己的花是让别人看的【教学目标】1有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2. 感受德国奇丽的景色和奇特的民族。3理解课文中的重点句子，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。【重点难点】1有感情地朗读课文，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。【课时安排】第2课时【教学过程】第二课时一、复习读入 同学们，上节课我们跟随季先生的脚步来到德国，观赏了德国风景的美丽，感受了德国人的美丽，今天我们再次走进德国，感受德国的美丽。1有感情地朗读课文第二自然段。2那句话体现了哥廷根的美丽？二、品读课文，再感“美丽”。1让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！2. 朗读第三自然段，你从哪些句子中体会到了德国的奇丽景色？理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？(怀念祖国和故乡，思念亲人)4有感情地朗读这一段，读出花之美。5你从哪些句子中体会到了德国人的奇奇特？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出。“我为人人” 说每个人心中要有他人，要有社会责任感， 实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。6. 讨论：想想我们的身边，“人人为我，我为人人”的例子很多。我想到了：（同学们轮流值日；建立班级图书馆；赠人玫瑰，手有余香；前人栽树，后人乘凉。）7有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“美丽”。1再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？4你从文中了解到什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣。1配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2推荐读书有：季羡林散文季羡林先生等。【巩固练习】根据课文内容填一填。 走在德国的大街上，作者 看到家家户户的花都种在 ，原来他们种花不是 ，而是 。这种不变的美丽在作者的心里留下了一份感悟，那就是“ ， ”。【布置作业】1抄写生字新词。2完成金榜行动相关练习。【板书设计】25 自己的花是让别人看的（第二课时）多么奇丽的景色花团锦簇姹紫嫣红多么奇特的民族人人为我我为人人【教学反思】本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教学的时候我没有按照以往的经验分析课文，而是让学生通过朗读感悟文章所要表达思想感情。为了让