谈奥尔夫音乐在打击乐活动中的巧用性.doc

谈奥尔夫音乐在打击乐活动中的巧用性 摘要:奥尔夫音乐教育体系涵盖音乐范畴内的各种不同内容,包括:朗诵、节奏、形体、声乐、器乐、听觉、乐理、声势八项内容,基本原则和特点是朗诵入手,节奏是基础,形体始终贯穿,要强调即兴性。民族幼儿园学习运用奥尔夫教学法,从节奏儿歌到打击乐都有涉及。关键词：幼儿、乐曲、打击乐、乐器打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，同时也是幼儿非常喜爱的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为，打击乐器是最早为人类所掌握的乐器之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，幼儿从中易获得音乐享受，开展集体的打击乐活动，可以发展幼儿演奏乐器的兴趣，使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力，达到训练和开发右半脑的功能的目的，因此打击乐演奏活动在幼儿园音乐教育活动中，与歌唱等其他活动一样，享有同等重要的地位。但是，组织打击乐活动并不是一件容易的事。现在的幼儿教育提倡研究幼儿、研究学科、研究教育策略，具体到打击乐应该研究些什么呢?我认为，打击乐的重点应该突出节奏的特点、乐器的特点以及乐器与音乐之间的联系。一、熟悉乐器、选择合适的乐曲。 激发幼儿内在学习动机，促使幼儿主动学习。人们常说心动不如行动，在幼儿活动中心动比行动更重要，心动是激发幼儿主动学习的首要条件。在音乐角中投放了足够数量的乐器：圆舞板、铃鼓、三角铁、小铃等，让幼儿自由地敲打探索。幼儿好奇心强，让他们自主地选择一个自己感兴趣的乐器，使它发出声音，这个自主探索发现的过程往往要比教师直接教给幼儿演奏方法，能给幼儿带来更大的快乐。在幼儿成功的喜悦中，教师及时纠正幼儿在姿势和方法上出现的问题，幼儿乐于接受，掌握也较快。 幼儿在学会敲打乐器以后，他们一般是不会满足于单调不变地发出一种声音的。为了使声音富于变化，有的会越敲越快，有的则越敲越慢，还有的越敲越使劲，或越敲越轻。在这种无意识的探索中，声音的各种表情：强、弱、快、慢、渐强、渐弱、渐快、渐慢都体现出来了。这时，教师在选择乐曲中要下点功夫。 刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果，如进行曲，这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班、中班可以24、34拍乐曲为主，大班幼儿在此基础上可选择44拍的乐曲。如小毛驴这首乐曲很适合小班或中班幼儿作为打击乐的乐曲。这是一首24的乐曲，节奏特点非常明显，前八小节与后八小节旋律完全相同，中间八小节有所变化。在配器时可以根据乐曲中间八小节是高潮的特点，多选用一些乐器，同时节奏可与前后有所不同。前、后两段可以节奏相同，这样既便于幼儿掌握，同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。 二、分析音乐作品的特点，培养幼儿的感受力。 教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的，因为拍子不同节奏特点会有所不同，24拍的节奏特点是强、弱，34拍的节奏特点是强、弱、弱，44拍的节奏特点是强、弱、次强、弱；在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。如大象与蚊子中，蚊子“嗡嗡嗡”飞舞的声音，大象甩尾巴的“啪、啪”声，及最后大象重重的脚步声。短短的一则故事，蕴含了不同强弱、不同速度的音响节奏，幼儿在模仿和表演中，需要不断自主探索适合的强弱和节奏，从而得到大家的认同，获得表演的快乐。幼儿选用不同的乐器、不同的速度、不同的力度打击出熊走、鸟飞、马跑等律动，雷声、雨声、行进等各种动作和现象，这无疑使幼儿获得了通过声音表现事物、表达情感的一种方式和途径。所以在组织幼儿进行打击乐的活动中就能够使幼儿获得有效的学习和发展。1、根据音乐作品的特点进行配器设计活动。 不同的乐器有不同的特点，因此适合不同的音乐作品，幼儿教师要了解其特点。打击乐器通常分为三种：金属乐器、木制乐器、散响乐器。金属乐器，如撞钟、三角铁等，属于高音乐器，声音高亢、明亮；木制乐器，如双响筒、蛙鸣板、木鱼、响板、打棍、单响筒等，属于中音乐器，声音清脆；散响乐器，如铃鼓、串铃、手铃、响铃等，特点是音量小，声音散，可持续奏长音。 打击乐器没有固定的配器模式，由于它是听觉艺术，其配器原则以好听为前提，由教师根据音乐本身的性质来确定如何配器。一般来说，节奏欢快的适合使用串铃敲击，抒情的乐曲则适合使用撞钟和三角铁。撞钟适合敲击强拍，三角铁适合敲击弱拍，因为撞钟的延音比较长且声音高亢，三角铁的延音较短且声音较低，这样可以相互呼应，听觉效果会比较好。节奏明显的如十六分音符等适合用双响筒，四分音符或八分音符则适合用响板。幼儿在打击各种不同乐器的过程中时，教师要求幼儿对各种乐器不同音色的辨别能力以及对声音的高低、强弱、长短及音色区别清楚。这时，可让幼儿自主选择乐器进行简单的配器活动，促进幼儿自主性、创造性的充分发挥。在配器活动中我给予了幼儿一定的自由度：一是自由选择自己喜爱的乐器进行演奏，如同样是大象和蚊子，有的幼儿选择摇铃鼓配大象甩尾巴的“啪、啪”声，用小铃配蚊子“嗡嗡嗡”飞舞的声音，用大鼓配大象的脚步声；还有的幼儿则选择用串铃来表现蚊子“嗡嗡嗡”飞舞的声音，用沙球表现大象甩尾巴的“啪、啪”声，用大鼓表现大象的脚步声；虽然各不相同，但都体现了不同音响的对比。二是根据乐曲性质来较适当地选配乐器，引导幼儿从乐器的声音及乐曲的性质上来分析配器，促使幼儿主动思维。如:为乐曲小老鼠和小花猫配器时，教师提供的乐器中，幼儿可通过强弱、音色、力度的对比，选择用刮胡和小铃来表现小老鼠，用响棒和手鼓来表现小花猫；通过节奏的对比，用连续拍演奏来表现小老鼠，而用较慢的二拍一下演奏来表现小花猫。 2、巧妙引导幼儿进行打击乐演奏由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否会直接影响打击乐的效果，可是在实际工作中这个问题却容易被教师所忽略。乐器不同，所持的方法也不同。如果持乐器的方法不对，敲击出的声音会很不好听甚至有可能是噪音。因此，教师要特别提醒幼儿用正确的方法持乐器。而且，还有一点值得注意，即，不是敲击的声音越大越好听。所以，要鼓励幼儿用正确的持乐器方法、正确的敲击方法来表现。在组织打击乐中，乐器位置的安排也很重要。一般来讲金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器在一起敲击的节奏相同，这样声音也会集中，便于指挥。打击乐的队形是金属乐器在左边，木制乐器在右边，散响乐器在中间，锣、大鼓、镲在后边。 教师组织幼儿进行打击乐要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型；然后先用手练习拍节奏，再练习用乐器敲击节奏；接着教师用钢琴伴奏让幼儿敲击节奏(这样便于发现问题并及时纠正)；最后听音乐进行打击乐伴奏。 还要强调一点就是，要让幼儿学会看指挥。打击乐是需要幼儿之间相互合作的，由于每个幼儿持有的乐器不同，不是所有的乐器同时敲击一种节奏，也不一定都要同时敲击，为了达到协调、好听，幼儿要学会看指挥，这也是打击乐独有的特点。由于幼儿的年龄特点所限，他们往往注重自我表达而忽略集体的合作，特别是在打击乐活动中孩子们会为了突出自己而使劲地敲，所以学会看指挥就显得很重要。由于打击乐是一项综合的科目，幼儿要根据音乐来敲打手中的乐器。要想让这么多幼儿根据音乐敲击出协调、悦耳、动听的乐曲，还有很重要的一点，就是教师要引导幼儿注意根据乐曲的特点，了解什么时候用哪种乐器敲击才更合适。这不是一日之功，需要长期感受、尝试、积累，慢慢达到最佳效果。 打击乐活动在音乐中是不可缺一的，同样在奥尔夫音乐当中享有同等重要的地位。奥尔夫打击乐活动能巧用在音乐各个领域当中。打击乐活动是一个不断学习的过程，是需要积累的过程，同时是要通过一系列的活动才能完成的过程。这就需要教师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进。前一个活动如何为后一个活动做铺垫，后一个活动如何在前一个活动的基础上有所发展，都值得教师们认真思考，并能根据实际情况做出相应的调整。只有这样才能使打击乐活动真正成为孩子们喜爱的活动，也才能最大程度地发挥出打击乐的特色，最终使孩子们得到有效的发展。在打击乐的实际活动中，由于有些教师缺乏经验，不断让幼儿敲击乐器，每次没有新的要求和方法，使得打击乐活动很混乱。如果教师把重点放在围绕乐曲特点使打击乐器与乐曲之间建立相应的联系，这样敲击出的效果会更加有乐感，才能最大程度地发挥出打击乐器的特色，使打击