语文人教版五年级下册冬阳 童年 骆驼队 .docx

6.冬阳童年骆驼队教学目标1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。3.认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说城南旧事。教学重点：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注。教学难点：想象课文描写的童年生活画面。课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1.播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，了解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍摄的电影城南旧事的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。2.电影中的主题曲是送别，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流，随机指导。（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。”读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。”读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。有感情地朗读这句话。四、作业摘录写有情趣的句子。第二课时一、继续品读，感悟童年1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3.课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年的傻事多么美好。“我”的心中充满了留恋。有感情地朗读这两个句子。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年1.作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？学生们说说自己童年最有趣的事情。2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读城南旧事。板书设计：6.冬阳童年骆驼队看骆驼咀嚼想象骆驼系铃铛童年重 冬春之交骆驼脱毛临心头 夏天不见骆驼的影子教学反思：教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。 但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求