和大人一起读：小熊住山洞

小熊住山洞教学反思小熊住山洞它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的图文形式出现。课文简述：小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景，结果因小熊舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言生动，通过学习让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感，从而懂得爱护环境的重要性。在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“读”和“说”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱读、乐读、会说，成为课堂言语沟通的小主人。一、创设情境，激发学习积极性在上课的开始，我通过提问：你心目中的山洞是什么样子的，来让学生自由发言。从而引出山洞的特点，很自然的将学生带入小熊的家环境。并且通过播放音频、配合对不同季节山洞的描述，让学生自行感知小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就：小熊一家有没有一直住在山洞中？这一问题引入课文，让他们带着问题学习课文，学生的注意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣，充分调动了学习的积极性。二、小组合作，增强学习主动性“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。本堂课所采用的是小组积分制度，每位同学都可以通过回答问题为小组积分。教师少说，学生多说，争取每个环节让学生自行解决。通过小组合作，找出答案，并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生去解决问题，最后，我再以汇报的形式来检查他们的自学单。他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。三、读中感悟，提高学生的阅读质量和表达欲语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在指导易错难读的生字词后，我将本课学习重点放在了对课文的阅读和言语交际上，注重在读的过程中培养学生乐读的习惯。通过指名读、小组读、男女赛读等形式让学生感悟到了小熊的高尚情操及它的做法是完全正确的，从而培养了学生的朗读能力和理解能力。同时配合最后的练习题（固定搭配）做到人文性和工具性的统一。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上，当学生置身于大森林，通过声音去感知课文，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生回答：“假如你是小动物，你会在送小熊鲜花时说些什么呢，来表演下吧！”的时候，学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，通过有趣的肢体语言进行表达。虽然还不成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。回顾整堂课，同时也留下了遗憾，整堂课中关注文本的地方较多，忽略了课本中对插图的运用，没能让孩子们根据插图去更好的感知课文的乐趣。同时对于个别学生上课纪律