小柳树和小栆树.doc

15.小柳树和小枣树一、教学目标 1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。二、教学重难点 教学重点：1、认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。课前准备 ： 多媒体课件教学过程：一、 导课揭题二、创设情境，初读课文三、品读课文四、拓展升华，发展语言教学流程：15课小柳树和小枣树一、导课揭题一、导课揭题师：今天老师给你们带来两幅图片，看看这是什么？出示图片小柳树、小枣树。我们一起来学习第15课小柳树和小枣树，伸出手来跟老师一起来写课题，请看老师板书课题。说说，你发现了什么？生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。生：我发现小柳树是绿绿的，老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，老师句用红色来写。师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？生：（齐）“小柳树和小枣树”。师：再读一次，读得更美一点！生：（齐）“小柳树和小枣树”。师：很好！读得很美！。看这就是枣树。大家看枣子这个字下面的两点像什么？师：是啊，这个两个点是从树上落下的枣子，所以写的时候要上下对齐。二、创设情境，整体感知课文1.在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。（提要求）2.检查读（学生分段读）三、品读课文 1. 同学们读的很认真，相信你们对小柳树和小枣树有了更多的了解。（课件展示）看，这就是那院子里的小柳树和小枣树，谁能说说他们刚开始长得什么样子的？从课文中找出句子，指名读。你觉得小柳树长得怎么样？生.（小柳树 漂亮 ）板书谁能把这句话读一下，读出他的美？谁愿意把小柳树的美在读一下2.在小柳树的眼里，小枣树长得怎么样？（小枣树 难看）板书谁再来读读这个句子。小柳树看小枣树长得那么不好看，他说了什么吗？ 课件出示 指名读3.从小柳树说出这样的话，你觉得他怎么样？(骄傲)读出来(看不起人 无礼 )读出来 老师还听到他把标点符号也读了出来师范读 好在那里齐读 4. 春天来了,院子里的小柳树和小枣树会发生了那些变化?现在,想不想去大自然中看看现在小柳树的样子.课件出示图片5. 你觉得小柳树长的怎么样?这时候的小枣树呢?什么是光秃秃的? 谁能有用光秃秃说个句子?光秃秃的大家觉得好看吗?出示小柳树的话指导读6、师引读：小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。多开心呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。出示句子：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。（1）指名读。识记“忍”导：小柳树，此时，你的心情怎样？为什么？（惭愧，后悔）（2）以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看，现在，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树以为小枣树这回会说她了。理解又大又红说说其它的像这样的词。小柳树以为小枣树会说她什么？生：小柳树以为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可漂亮了！”（随机板书：不结果）生：小柳树以为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很伤心。现在该轮到你难过了。” 5、师：小枣树有没有这样说她，嘲笑她？赶快找出来。（1）出示小枣树的话小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；一到秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（2）自由读这个句子。理解“温和”。（3）读了小枣树的话，你有什么想法？导：小枣树说了小柳树哪些优点？（4）师：小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大，反而夸奖小柳树。多么感人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗读）四、拓展升华，发展语言1、师：多么感人的小枣树呀！她不但没有嘲笑小柳树，反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子，可是一到春天，小柳树就发芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。如果你是小柳树，现在，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“虽然可是”说一说。生：我虽然长得漂亮，可是不会结果子。生：小枣树虽然长得难看，可是会结枣子。师：谁能说得更具体吗？生：小枣树虽然长得不好看，到了春天还是光秃秃的，可是到了秋天，她会结又大又红的枣子，给人们带来了快乐。师：谁还能用上“虽然可是”说说自己或身边的人，生活中的某种东西吗？生：我虽然学习不好，可是我关心班级。生：榴莲虽然很臭，可是很好吃。师：说着说着，我们仿佛明白了一个道理，用识字4中的一句话说“尺有所短，寸有所长。”（板书）小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发现别人的优点，现在，就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美，学学小枣树，夸夸他们！五、作业回家把这个故事讲给家长听。板书设计； 15 小柳树和小枣树绿绿的弯弯曲曲又细又长光秃秃跳舞结果实既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。 尺有所短，寸有所长。13 坐井观天邹城市第二实验小学 田琳琳【教材简析】坐井观天是一则寓言。本文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。【学情分析】二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。【设计理念】语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【相关课程目标】第一学段有关阅读教学的目标要求：3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。【教学目标】知识与能力：1、会认3个生字，会写“沿”字。正确理解“井沿”、“大话”、“无边无际”。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。过程与方法：图文结合、以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。情感态度与价值观：初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。【教学重点】1、会认3个生字，会写“沿”字。正确理解“井沿”、“大话”、“无边无际”。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。【教学难点】1、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2、初步了解寓意。【教学过程】一、声音导入，理解“坐井观天”师：听，这是谁在叫？【设计意图】声音的运用主要是激起学生的兴趣，使学生融入课堂。师：小耳朵真灵敏！看，就是这只青蛙，它整天坐在井里，从来没有见过外面的世界。它呀，还以为井里就是整个世界呢！今天我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。13课坐井观天。师：伸出小手和老师一起板书课题。师：齐读课题。师：谁能说说“观”的意思？生：观是看的意思。师：那坐井观天是什么意思？生：坐井观天就是坐在井里看天。师：它是一则寓言故事。寓言就是通过一个短小的故事告诉大家一些道理。今天的学习要靠小朋友们自己来学懂，能做到吗？生：能。【设计意图】抓住关键字理解，帮助理解课题。提出学习要求。二、初读课文，识字。师：现在请小朋友打开书60页，按照老师给出的读书小建议完成读书要求。读完坐正告诉我。（1）读课文，要读准字音，读通句子，不熟练的字词句子多读几遍。（2）标出自然段。生：读文，标段。【设计意图】带着问题去读书使目标更明确。同时让学生做到不动笔墨不读书。师：动画出示小青蛙，它很想知道荷叶上都写了什么，你能帮帮他吗？生：能。【设计意图】抓住低段学生乐于助人的良好品质，同时也激起了学生学习的兴趣。师：请先自己练习读一读。生1读。小老师领读。师1生2男女生赛读。师：咦！拼音不见了，你还会读吗？开火车读。师：小青蛙谢谢你们帮他认识了这么多的字，他邀请大家玩踩荷叶游戏，想玩吗？生：想。师：现在咱们南北两边比赛，小青蛙踩到哪片荷叶上，南边读一个，北边读一个。看哪边读得又快又准。准备好了吗？开始。生：南北比赛。【设计意图】多形式识记生字。三、学第一自然段，指导写字。师：生字词认得这么棒，相信句子肯定难不倒你。看屏幕，谁来读生：读一段。师：出示字卡：井沿。他把这个词读得很正确，再找人来读。生：读井沿。师： 井沿是哪里？生：井口的边。师：看，小鸟飞来了，谁能帮它落在井沿上。生：上台粘贴。师：井沿就是井口的边。那你知道碗的边应该叫？河的边叫？床的边？桌的边？生：碗沿，河沿。床沿，桌沿。师：我们知道了“沿”字的读音和用法，让我们一起写一写吧！写字之前先观察，怎样才能写好这个字呢？生：右上边不是几。注意两字的不同。师：范写，生跟书空。师：打开课本62页，找到这个字，描一个，写一个。注意写字时要做到头正、肩平、脚着地，一尺一寸一拳头。好开始写吧！师：巡视。师：展示，评议（先展示好的，后展示不端正的）提出要求，修正。【设计意图】以句子形式出现第一自然段，为下面学习三次对话做好铺垫。此处认识“沿”字读音，学习“沿”字用法，学会“沿”字写法。写字教学是低段重点，写字姿势更是贯穿整个学段的重点。四、精读课文（一）学习二、三自然段师：就这样，青蛙和小鸟聊了起来，打开书，让我们走近它们身边，听听它们在说些什么！自由读2至7自然段，找一找它们共有几次对话。（什么叫对话？一问一答叫做一次对话）【设计意图】为学生找准三次对话做铺垫。生：三次对话。师：他们的争论可有趣了。请个小朋友来读一读它们的第一次对话。生：读第一次对话。师：你知道“一百多里”是多远啊？告诉你，一百多里就相当于我们操场的250圈，你想象一下！师：小鸟飞的这一百多里，都去过什么地方，看到了什么？生：师：小鸟去过的地方可真多，见到的东西可真多，知道得可真多，我们用一个词怎么说？生：见多识广。师：飞了那么远地方的小鸟，这时他怎么说话呢？谁来读一读？生：师：听出来了，你飞得特别远，很辛苦，此时又累又渴！师：下面咱们合作读一读，谁想当小鸟？生：师：这么多同学喜欢小鸟呀！喜欢当小鸟的站起来吧！坐着的同学，（老师和）你们就是小青蛙了，你们一起大声地问问小鸟吧！开始！【设计意图】抓住“一百多里”理解，注重语言文字的运用与理解，帮助学生更好地朗读课文。（二）学习四、五自然段师：小朋友们读得可真投入，青蛙相信小鸟说的话吗？请看它们的第二次对话。自由读，他们在争论什么？【设计意图】带着问题去读书，有目标性地阅读。生：天有多大（板书）师：青蛙相信小鸟说的话吗？生：不相信。师：你从哪看出来。生：大话？师：什么叫：“大话”，结合生活实际说一说。【设计意图】语文来源于生活，运用于生活，时时处处都要为生活服务。生：吹牛，假的。师：青蛙说小鸟说的哪句话是大话？生：飞了一百多里。师：那青蛙认为天多大？生：井口那么大。（板书）师：青蛙认为小鸟在吹牛说谎，那应该怎么读？生：指生（评价：不相信的语气）生：再读。师：小鸟认为天有多大？生：无边无际。（板书）师：指生读词。理解无边无际。再读无边无际。拓展无边无际。还可以说： 无边无际，大得很呢！【设计意图】随文识字，理解词语，再品读词语，放入句子中品读句子，结合生活实际运用无边无际。师：谁来读这只见多识广的小鸟说的话？生1读。师：听得出你特别想劝说青蛙。生2读。师：你在真诚的劝说。师：谁还想读？请同位两个分角色来读吧，再来体会它们的心情吧！同位分角色读。师：哪一组同位想读给大家听？【设计意图】指导朗读，注重了教师评价语的使用与引导。（三）学习六、七段师：为什么青蛙和小鸟的看法不一样呢？请读第三次对话。解决问题：1、为什么青蛙认为“天只有井口那么大”？2、为什么小鸟认为“天无边无际，大得很哪”？请用上“因为所以”说一说。生说第1小题理由。【设计意图】练习说话。通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）师：下面我们做一个试验，把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室。现在你就是这只坐在井底的小青蛙了，我采访一下小青蛙，你现在看到了什么？【设计意图】通过实验，学生亲手操作，亲身体验，更能体会青蛙为什么说天只有井口那么大。生：只能看见教室的一部分。师：谁能说说为什么这样你只能看到一部分了？生：因为挡住了它的视线。师：你现在能用因为所以说说第1小题的答案了吗？生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙认为“天只有井口那么大”。师：没有了纸筒现在你就是这只飞翔在蓝天中的小鸟了，你又看到了什么？生：我看到了教室的全部。师：青蛙和小鸟关于天有多大这个问题谁说的对？生：小鸟。小鸟看得更全面。【设计意图】理解看法不同的基础上指导朗读。师：知道了这些，谁想把他们的第三次对话读给大家听？指名分角色朗读。师：你发现了吗？青蛙和小鸟在说话时有什么共同之处呀？生：他们都笑了。师：小青蛙为什么笑？ 生：青蛙认为自己对，小鸟错。师：多自以为是的青蛙啊。 生：青蛙不相信小鸟说的话。师：青蛙太自大了。师：你能带着这种感受读一读吗？指名读。师：多么自以为是的小青蛙呀！师：听了小青蛙的话，小鸟也笑了。他为什么笑呢？生：小鸟笑青蛙错了。师：她在诚心劝说青蛙。师：谁能再劝劝小青蛙呀？指名读。师：我听出了你的诚心劝告。师：同一个笑字，在不同的语言环境中，表达的人物的内心也是不同的。师：现在端起课文，让我们一同读一读第六七自然，体会青蛙和小鸟不同的笑。生：齐读六七自然段。（四）分角色读文师：看大家读得多认真啊！这样吧，我们一会找一组同学上台来表演读一读。你喜欢谁你就练习谁说的话！生：自由练习。师：请生上台表演。及时评价，提示可加上动作！提出表演要求：要自然大方，声音响亮，可加上动作。【设计意图】在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。五、拓展师：青蛙果然听了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？【设计意图】续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力师：想得合理，说得流利。六、作业把青蛙跳出井口后看到了什么、说了什么写一写，写完后读给爸爸妈妈听一听！七、课堂总结师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各科活动，多用眼睛去看一看，并善于听取别人的意见，那么你将会成为一个见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呦！下课。【设计意图】通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。【教学板书】13 坐井观天 （生贴小鸟于井沿） 无边无际天有多大？ （简笔画：井） （生贴青蛙于井里） 井口大13 坐井观天课堂教学实录【教学过程】一、猜谜语导入，理解“坐井观天”师：先请大家来猜个小谜语，大家小脑袋要转得快些！大家看谜面！（课件出示谜面，师读）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。师：这是哪种小动物？你来说生：青蛙。师：完整的说。生：它是青蛙。师：你同意吗？生：齐答同意。师：大家猜的真正确。看，就是这只青蛙（师出示青蛙图片）。今天我们就来学习有关这只青蛙的故事，第13课坐井观天。师：伸出小手和老师一起板书课题。（边板书边强调“观”字最后一笔是竖弯钩）生：与师一起书空课题。师：齐读课题。生：齐读课题。师：我们来看，“观”是什么意思，你知道吗。？生：“观”是看的意思。师：那放在课题中“坐井观天”是什么意思？生：“坐井观天”就是坐在井里看天。二、初读课文，识字。师：课文“坐井观天”究竟讲了一个什么故事呢？请大家按照老师的“读书小建议”去读一读课文。（出示“读书小建议”，师读）（1）读课文，要求读准字音，读通句子，不熟练的字、词、句子多读几遍。（2）边读边标出自然段。师：好，现在打开书读读这个小故事吧！注意读书的姿势。生：读文，标段。师：大家坚持把书读完是个好习惯，而且有的小朋友读得特别认真。师：刚才你们读书的时间，小青蛙告诉我了，它碰到一些难题，它想知道荷叶上都写了什么，你能帮帮他吗？（词语：小鸟 青蛙 坐井观天 不信 井沿 无边无际 弄错看见 抬头 朋友）生：能。师：自己读一读吧。生：练读。师：谁来帮帮小青蛙。指生读词。师：大家听，刚才他把这个词读得非常好，请你还着大家来读一读。小老师：弄错。生：齐跟读“弄错”。师：谁愿意当小老师带着大家读一读。小老师领读。师：小老师领读得正确，大家读得很认真。我们来看，拼音宝宝要去休息了，你还认识它们吗？开个小火车吧！生：开火车读。师：看来生字难不倒大家了，小青蛙要感谢大家，他也认识荷叶上的字了，它邀请大家玩踩荷叶游戏，想玩吗？生：想。师：咱们男女生比赛，男生读一个，女生读一个，注意要看准小青蛙踩到哪片荷叶上，要读准，读得快！明白吗？开始了。生：男女生赛读。师：小青蛙交了你们这些朋友，它觉得非常光荣，因为你们都是识字高手，送给你们热烈的掌声。三、学第一自然段，指导写字。师：把这些词语送到句子当中，你还会读吗？出示句子，请生读。生：读第一自然段。师：请个小朋友读，在他读时老师画一幅画，你看是什么？（师在黑板上简笔画：井）指生读句。师：大家来看，老师画的什么？生：老师画了井。师：老师画了井，老师画了一口井。看来我画的不错，大家都猜出来了。看，小鸟也飞来了，谁能根据这句话，把青蛙和小鸟贴在黑板上。生：上黑板贴图。师：大家看他贴的对不对，如果不对，你可以来帮帮他。师：他贴的你同意吗？生：同意。师：请回吧。我们要把掌声送给他。因为他把，大家看，他把小鸟贴在什么位置了？生：井沿上。师：大家看大屏幕，井口的边叫“井沿”，那么碗口的边叫做？（出示图片）小河的边叫？（出示图片）桌子的边叫？生：碗沿、河沿、桌沿。师：大家学得可真快，那我再来问一问，我们课桌的边应该叫做？生：桌沿。师：我们来看，我们学了“沿”字的读音和它的用法，下面让我们来写一写“沿”吧！写字之间我们要先来观察（出示“沿”字），怎样才能写好“沿”？生：右上半部分不要写成“几”。师：他说的右上半部分不要写成“几”，为什么呀？生：因为它不带钩。师：我们来看“几”，老师把它写在这里。（板书“几”）手指第二笔，它的这一笔叫做“横折弯钩”，而它（指沿字）的这一笔是横折弯。师：好，还有什么要注意的吗？生：三点水要写得有弧度。师：噢，我们要把它的偏旁三点水写的有一定的弧度，这样才会漂亮。请坐。师：伸出小手，和老师一起来写写“沿”这个字。边范写，边解说：三点水要写的有一定的弧度，这一笔坚撇起笔在竖中线上，注意要写好这一笔，这个笔画叫做（师生：横折弯）下边是一个（生：口），口的竖紧贴着竖中线就可以了。师：打开你的生字本，写两个“沿”字，注意写字的姿势要“头正、肩平、脚着地，一尺、一寸、一拳头”，写两个字要写得一个比一个好看。生：书写“沿”字。师：巡视指导。找两生书写展示。师：我们来看看这两个小朋友，我们先来看他的，看得清吗？你认为他写得怎么样？生：我觉得很好看。生：我觉得下边的“口”不工整。师：你觉得口的竖要倾斜一下会更好是吗？我们还要注意这个竖撇要写在竖中线上，找准占格位置才能把字写得漂亮。师：我们看这个小朋友你认为他写得怎样，你认为，谁来说一说。生：下边那个口大了。师：你觉得口大了。整体来看这个小朋友写的字要比前边小朋友写得好得多了。咱们也要像他学习写得那么工整，那么认真。下面呢，下了课你自己看一看哪地方需要改正，争取更写一个“沿”字，要写得比前面两个还要好看，行不行？生：行。师：练习本送回家。四、精读课文（一）学习二、三自然段师：（手指黑板贴图）我们来看，就这样，青蛙和小鸟你一言我一语地聊了起来，他们说话时你一言我一语这样一问一答就叫做一次对话。现在请你打开课本，读一读，边读边找一找它们共有几次对话。生自由读文，师巡视。师：课文一共讲了它们的几次对话。生：三次对话。师：完整地说。生：课文一共讲了它们的三次对话。师：三次对话，同意他的小朋友请举手。生：举手。师：看来大家都是读书认真的孩子。我们来看它们的第一次对话。出示。谁来读给大家听。生：读第一次对话。师：请坐，读得特别认真，老师听着她把这个“词”一百多里（课件加红）读得很长，那一百多里到底有多长多远啊？生：一百多里得包括半个天吧？师：半个天？这是他认为的。还有？生：从我们学校到铁山公园。师：噢，从我们学校到铁山公园。这个距离够长的。我们想象一下，在我们身边，我们学校的操场这一圈，这个一百多里就相当于我们操场的250圈，你想象一下，远不远呀？生：远！师：小鸟飞的这一百多里，都去过什么地方，看到了什么？生：它会去沙漠，看到金光闪闪的沙子。师：肯定很美！生：去英国了。师：噢，小鸟还出国了！生：它会飞到山坡上，看人们怎么割草的。师：想一想，小鸟飞得远不远？生：远。师：这时候它说话应该怎么说？谁愿意来读？用你的读告诉大家。生：读小鸟的话。师：小鸟累了。生：再读。师：飞累了，没劲了。这不挺好的吗，要大胆举手。师：谁还想读？（生举手多）这么多愿意当小鸟的，喜欢当小鸟的站起来吧！坐着的同学，（老师和）你们就是小青蛙了，你们一起问问小鸟吧！开始！师生合作。（二）学习四、五自然段师：我们看它们的第二次对话。青蛙相信小鸟说的话了吗？自己读一读。师：大家读得很认真，有的还带有表情呢。青蛙相信小鸟说的话了吗？生：青蛙不相信小鸟说的话。师：那你能从哪个关键词语看出来，青蛙不相信小鸟说的话。生：别说大话。师：再具体到哪个词？生：大话。师：非常准确。大话什么意思？生：就是有点吹牛。师：你能这样读一读吗？生：试读。师：青蛙在说大话呢。师：还有什么意思？生：认为小鸟说的话是假的。师：你来当小鸟读一读吧？生：读句子。师：这个大话指的是小鸟说的哪句话是大话。生：天无边无际。师：这个时候小鸟说天无无际了吗，再想想。生：飞了一百多里。（师出示课件）师：为什么认为这是大话。生：因为它认为天不过进口那么大。师：再找人来读，读时想一想它们在争论什么？生：读第二次对话。师：你听出来它们在争论什么了吗？生：天有多大。师：它们的看法一样吗？生：不一样。师：你能说说它们的看法吗？生：青蛙认为天只有井口那么小小。师：板书：井口大。那小鸟呢？生：小鸟认为天无边无际大得很哪。师：出示字卡：无边无际，找生读。生：读词。师：无边无际是什么意思？生：就是看不到头。师：你能读读吗？生读。师：我们像她读一读。（生读得很远）生齐读。师：我们看，际是我们这一课要学的生字，你有什么好办法记住它吗？生：加一加，双人旁（同伴打断：双耳旁）双耳旁加一个示就是际。生：换一换，把队长的队的人换成示就是际。师：板书“队”，换的右边。生：漂亮的漂减掉西就是际。师：板书漂，大家看是吗？生：不是。师：它只是有它的一部分。一定要认清楚。看来大家的识字方法还有很多，我们课下去交流。师：把“无边无际”贴到小鸟图旁，把它送到句子当中，你能读好小鸟说的话