(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》教学设计 (7).doc

窃读记教学设计【教材分析】 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【教学目标】1、理解并积累文中的重点生字生词，整体把握文章内容。2、体味“窃读”的滋味，学习作者通过动作描写、心理描写表达感情的方法。3、感悟作者热爱读书，渴求知识的精神，培养求知若渴的学习兴趣。【教学重难点】 重点：1、3难点：2【预习安排】 默读课文，做好批注。1、标注生字词，了解作者。2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。 3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。 4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。【教学时间】1课时一、导入 有人借萤火虫之光、雪之光读书（囊萤映雪），有人借邻居家的灯光读书（凿壁偷光），那么我们的女作家林海音，她又是怎样读书的呢？今天我们就来学习她的一篇文章，叫什么，生齐答，师板书课题：窃读记。二、检查预习1、解题生回答，师总结：“窃”，偷偷地。记，“记叙”的意思。“窃读记”，记叙偷偷地读书这件事。体裁是叙事散文，文中的“我”即作者本人。2、生字词 汗涔涔c n 诅咒z 汗涔涔： 惨淡：尴尬g n g 煞有介事sh 尴尬： 蹭：众目睽睽ku 惨淡cn 众目睽睽： 威风凛凛：蹭cng 废寝忘食qn 煞有介事： 俯视： 抵达d 踉跄ling q ing 贪婪： 狼狈：难堪gn 饥肠辘辘l 饥肠辘辘： 慕名：威风凛凛ln 哟yo 惯技： 抵达：狼狈lng b i 腋y 贪懒： 白日梦： 贪婪ln 踉跄：3、走进作者，了解背景 林海音(1918-2001)，女，原名林含英，小名英子，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。生于日本大阪，北京长大，著有短篇小说集城南旧事一书，并被拍成电影。本文节选自英子的心。三、初读感知，指导学生理解课文的结构。1、文章中运用插叙的顺序，留意哪些语段是插叙的内容。 生泛读，讨论回答，师总结插叙：9至16段，插叙窃读中的酸甜苦辣。从“曾经有一天”到“但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。”2、除此之外文章还写了哪几件事？生再次浏览，讨论回答，师点拨总结：1至8段，窃读被抓，尽显尴尬。从开头富有悬念的起笔“转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味”始，到突生变故“众目睽睽下，狼狈地跨出店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！ ”终17至29段，窃读中得到一些帮助。从“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街， ” 到“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”。学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。这样概括出文章的结构。四、再次研读1、作者为什么要“窃读” ？找出相关的句子。生归纳总结，师点拨：渴望读书;家境贫寒；无力购书。依据：任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。 求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何可捉住的窃读机会。 2、作者是怎样窃读的？（重点找一找窃读的动作描写和心理描写，品味赏析 ） 生相互合作讨论，回答。师点拨总结。深入理解文章的动作描写和心理描写。动作描写：我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。（一系列动作描写了“我”想读书的迫切心情，表现了“我”对读书的喜爱之情。）有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜再在这家书店站下去的话，我便要知趣的放下书，若无其事的走出去，然后再走入另一家。 （写出了对读书的痴爱，对知识的渴求。令人感动，同时又让人觉得心酸。）最令人开心的是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说:“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”心理描写不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ （8）（穷学生的无奈表露了出来，表达细腻传神，令人心酸。）我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说:“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”（13）（强烈的求知欲望和幼稚的伪装相辅相成，构成了我的自尊与自卑，显示出了我的稚嫩。）我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”（再次成功窃读的欣喜以及对书的钟爱之情溢于言表。）啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。 3、窃读的滋味如何？在以上窃读经历的感知中，让学生总结归纳：尴尬的，快乐的，惧怕的，有爱的。4、从全文来看，文章的最后一句有什么作用？ 记住，你是吃饭长大， 读书长大， 也是在爱里长大的！学生讨论交流，师点拨总结：起画龙点睛的作用，道出了文章主旨，集中表达了作者的思想，力量之大犹如“豹尾”。5、归纳总结：文章通过回忆“我”_经历，表现了“我”_，表达了_的情感。（旨在进一步归纳总结）6、老师寄语： 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使