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解读文本，需要勇气平小燕解读文本是一件最能显示语文教师“功力”的活。一篇课文教什么、怎样教、是否教到点子上、能否真正让学生受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。 而“解读文本的能力”其实就是教师会不会读书，一篇课文教什么、怎样教、重点在哪儿，全凭教师自己拿主意，理解得透不透、把握得准不准、站得高不高就是教师读书的功底了。说到底，一位解读文本的高手必须是读书高手，必须从广泛的阅读中汲取丰厚的精神养料，来丰富我们的知识底色，从而使解读文本左右逢源、游刃有余，达到“深度解读”的境界。但是仅仅做到了广泛涉猎、博览群书，是不是就意味着已经修成了“解读文本的真功”呢？其实不然，我以为真正的“解读文本的高手”还应该具有“平视文本”的勇气。很多时候，我们教师解读文本，所持的是一种对文本作者及文本“仰视”的态度，顶礼膜拜，缺少直言不讳的勇气。说到“直言不讳的勇气”，我就想起了闫学老师，她解读文本朴实、自然、大气的特色令人叹服，尤其是她以平等对话的身份“平视”文本和作家的做法，更值得称道。如解读作家冯骥才的珍珠鸟时，一开头就针对文本结尾的那句点睛之笔“信赖，往往创造出美好的境界”坦率地指出：“我试图站在冯骥才先生的角度，理解他所说的的这个美好境界，但遗憾的是，无论我站在谁的角度，最终都没能看出这个境界的美好”；“无论这个笼子是如何舒适与温暖，笼子就是笼子。对于小鸟来说，它需要的不是笼子，而是自由的天空”。一语点破了作家由于考虑欠周而造成的文本的缺陷。这不是无理挑刺，不是故作惊人之语以求博得喝彩，这是一种“平视教材”的难能可贵的勇气，恰恰体现了闫老师对作家的尊重、对真理的尊重，我以为，修炼解读文本
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