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小学毛笔书法教学之我见 中江县大西街小学刘金兰 中国的书法艺术以其博大精深和意趣高雅的魅力而源远流长，社会各界的书法活动蓬勃发展。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，如何有效的引导小学生学习书法，使书法艺术得到继承并弘扬，是我们每个书法教师的责任。下面是我对小学书法教学的几点看法。 书法教育的误区 现在，书法已正式成为一门学科，但上课的情况却并不理想，很多人仍以写字课的教学模式去对待。写字课与书法课不能混为一谈，写字课的侧重点在于正确、规范地书写汉字；而书法的侧重点在于引导学生认识汉字这种独特的艺术形式，引导学生走进艺术殿堂的大门，注重笔法、结构等基本技能与欣赏能力的培养，因此，我觉得要上好书法课，首先应给书法课一个正确的定位，走出书法教育的误区。 学生书法兴趣的培养 让孩子在生活中去猎取书写的启示和营养，能有效的提升孩子的形象思维能力。例如：经常带孩子参观旅游景点的书法碑刻，在街上行走注意商业广告牌，注意节日里的喜庆对联，观察家居中的书法作品等。让孩子在潜移默化中感官得到陶冶，从而感知书写和生活息息相连，以促进孩子敏锐的书写灵感，激发其书写兴趣，为今后的创造性书写提供形象的空间。把家庭教育与学校教育紧密的结合起来，让这些诱导因素和孩子学习书法以及书写经验进行有效的“整合”，并从中受益，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。 指导学生选体选帖 书法美是在共性规则基础上的个性美，是一种创造美，是学识、个性、修养等方面的综合体现。书法课教学，不是书法特长班，不能以培养书法家为目标，要注重实用性，并以此为载体，加强素质教育。但这并不是不讲究艺术性要求。因此，应允许百花齐放。考虑到每个人的个性差异，不同风格的同学喜爱不同风格的字体，你喜欢这种字体并且着手研究它，那可以说是一种享受；强迫自己学习那种毫无兴趣的字体，不管它本身多么好看，那也无异于一种劳役。因此，在钢笔字教学中，不强求统一字帖，而要求自由选帖。克服传统的书法课教学采用统一的字帖、统一的进度容易扼杀部分同学学习积极性的弊端。当然，选帖要遵循取法乎上的原则，择优选定。对鉴赏能力较差的学生，可由教师推荐几种字帖以供选择，有针对性地进行教学。实施因材施教，对教师的要求高，不仅要有较高的书写能力和理论水平，而且要善于了解学生，有高度的敬业精神，耐心细致地做好备课、上课、批阅、辅导、督促等工作。书法教学要指导学生掌握法则、注意临练结合 法教学须循规则。首先，要掌握“法”。就是笔画的运笔顺序。教学时，要让学生注意观察和临练结合，摸索规律。我在教学时特别注意字的分类练习，把字按偏旁分类或按字的结构分类，学生通过此分类练习后很快就掌握书写要领，能举一反三。其次，临摹很重要。临帖是学习书法的不二法则。学习书法一定要临帖，先要入帖，然后才能出帖创作。在临帖时，先读帖，掌握帖的神采特点，运笔特点，临帖时要不求数量，注重质量。在临摹中如果能反复地比较和修改自己的字，使之与字帖上的神似，效果会更好，进步会更快。再次，要勤学苦练。书法是一个长期练习的过程，一朝一夕是练不好书法的。学习书法要勤奋，贵在坚持练习，最少每天要练习半小时以上。书法是没有捷径可走的，只有坚持练习下去，一定 的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。 书法欣赏课程的教学 书法欣赏教学的目的是让学生了解书法艺术的发展历史，知道许多书法大家及其代表作品，掌握了一些书法欣赏的方法，提高学生的欣赏水平，也了解许多热爱书法艺术的作品。我认为，虽然课堂上的内容很丰富，能够从中学到很多知识，对于日常的学习生活也有一定的指导作用，但是指导练习的机会不是很多。我认为书法欣赏除了学习如何去欣赏一件作品外，还应该学会如何去创作一件作品，只有在实践中才能运用欣赏作品所得到的经验，才能跟好的理解一件作品的技巧和艺术价值，然后再次提高欣赏水平。逐渐引导学生走进书法创作领域。 创造教学与评价的氛围 展示法，即通过横向的对比，产生社会评价，从而强化兴趣。要定期不定期举办学生优秀习作或进步明显的学生的书法习作展览，让他们看到自己的成绩和进步得到了老师和同学的认同，从而营造先进更先进，后进赶先进的学习氛围。 交流法，即广泛开展班级和校际书法交流，来开阔学生的视野，从而强化兴趣。要积极组织师生书法社团组织，强化课堂之外的习书氛围和群体认同。班级的兴趣小组、年级的书法社团要经常组织开展相互交流活动，扩大群众影响，相互取长补短。活动法，即通过举办书法艺术讲习、展览扩大影响力，提高知名