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文档简介

教学设计学 科语文年 级六年级教学形式新授课教 师范恒恒单 位文昌中心小学（文昌二小）课题名称我最好的老师学情分析 学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。教材分析 这篇课文是六年级下册的最后一篇课文，选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学怀疑的精神；另一方面是让学生学历这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。教学目标【知识与技能】1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老 师。 3、通过具体的事例来说明道理的写作方法。【过程与方法】1、初读课文，把课文读通顺。 2、通过研读课文，提高认识。 3、有感情地朗读来体会“我”对怀特森先生的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。3、 【情感态度与价值观】认识到不迷信书本，不迷信权威的科学态度是现代人必备的素质，是追求真理所必需的高贵品质。教学重难点重点：把握课文主要内容，理解作者为什么认为他是最好的老师。难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。教学策略：1、 多媒体课件2、 引导学生有感情的朗读课文3、 谈话法，问答法4、 小组交流讨论解决课文问题教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一导入新课二、初读感知三、再读课文四、探究小结1、谈话引入：问学生你心目中最好的老师是什么样的？2、总结学生回答，引入课题。检查预习情况1、引导学生把握课文主要内容，制定本课学习任务：最想从课文中什么？2、讲解本课重点字词读音，含义。1、 引导学生边读边思考：课文讲了件什么事？2、 提问：怀特森先生是位怎样的老师？3、 怀特森先生在课堂上有哪些出人意料的举动？如果你在场，你会怎能想？1、 指导学生在课文中找一找怀特森先生的教学方法给学生们带来的帮助。2、 总结：为什么说他是一个好老师？3、 品读作者前后对怀特森先生的两种态度，指导学生朗读，体会变化原因。自由回答用自己喜欢的方式读课文，思考问题，感悟情感通过查字典等方式解决本课生字词边读课文，边思考问题，理解课文小组合作探究，总结学习收获朗读体会情感和原因激发学习兴趣 理清课文脉络，把握课文主要内容掌握基础知识深入理解课文深入研读课文，体会情感板书设计 21.我做好的老师 个性 独特 出人意料分层作业设计1、
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