语文人教版八年级下册22 ＊五柳先生传.doc

五柳先生传教学设计（第一课时）一、教材内容地位分析：五柳先生传是八年级下册第五单元的一篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。五柳先生传全文173字，在这样简短的篇幅里，却从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了他淡泊名利、安贫乐道的高尚情操。五柳先生传虽说是作者自况，却不等于全面纪实，而是创作。它着重刻画的是一种人物精神，一种“陶渊明精神”，是陶渊明千百年来给人印象最深、影响最大的精神。全文语言简约凝练，多用否定句，值得品味。二、学情分析：初二学生经过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。 在七年级，学生已学习过陶渊明的桃花源记、归园田居，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的爱莲说中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。三、教学目标新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”因此，我把本课教学目标定为：知识与能力目标：1、积累文言词语。2、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；3、通过诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。4、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。过程与方法：采取朗读探究法和讨论点拨法。“读”是文言文学习不变的主题，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。在略读、精读、品读的基础上，有针对性的探究问题。课堂上解决问题的方式主要是讨论，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。此外还利用多媒体展示辅助教学。情感态度与价值观：体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。四、教学重难点重点：1、积累文言词语。2、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；3、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。难点：体会课文中“不”字的妙处。五、教学课时：2课时六、教学过程： 第一课时（一）导入新课：1、同学们，古往今来，多少的名人、隐士；文人、墨客以他们丰富而曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感召着我们，他们的人生之路，就是一本本充满神奇与哲理的书，将他们的生平事迹写下，给予后世以精神给养，今天，就让我们一起去拜访这位给予我们精神给养的世外高人五柳先生。 五柳先生，即陶渊明，大家学过他的桃花源记和归园田居（其三）。 2、在中华上下五千年一书中，东晋时期的历史上，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话;晋无文章，唯陶渊明归去来辞一篇而已。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。今天我们来学习归去来辞的姊妹篇五柳先生传。（二)作者及文体知识简介1、介绍文体知识：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字、姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。2、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会情况：学生先交流对作者的了解。之后教师提炼要点：资源：(大屏幕)陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有桃花源记、归去来兮辞、归园田居等。陶渊明不为五斗米而折腰的故事：陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼!”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。（三）初读课文，感知文意1、教师范读或听磁带录音。 要求：听清字音，明确音节停顿。感受教师朗读时的语气语调。辄 （zh ） 黔 （qin ） 俦 （chu ） 觞 （shng）2、学生自由朗读课文。3、翻译全文，积累文言知识（1）同桌为一小组，结合注释，疏通全文；并进行圈点，勾画出自己不理解的地方，合作解决；假如组内不能解决，可以提问其他组同学，也可向老师请教，亦可在全班解疑时提出，师生共同解答。（2）教师强调重点词语：1、何许：何处，哪里。2、许：处所。3、因：于是，就。4、焉：语气助词。5、不详：不知道。6、不求甚解：指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。7、会意：指对书中的意义有所领会。8、会：体会、领会。9、欣然：高兴的样子。10、嗜：喜欢。11、亲旧：亲戚朋友。12、或：有时。13、造：往、到。14、辄：就。15、期：期望。16、既：已经。17、曾不：竟不。18、曾：用在“不”前，加强否定语气。19、吝情：舍不得。20、去留：离开。21、萧然：空寂。22、屡：经常。23、晏如：安然自若的样子。24、颇：稍微。25、以：凭借。26、戚戚：忧愁的样子。27、汲汲：心情急切的样子。28、兹：这。29、俦：辈，同类。30、觞：酒杯。（3）注意以下几个句子。闲静少言，不慕荣利。译：他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。译：喜欢读书，但他读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。每当对书中意旨有所领会，就高兴得连饭也忘了吃。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。译：(他)去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。（他）醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。译：粗麻短衣打了补丁，饭篮子和瓢里常常是空的，但他却是安然自若的样子。忘怀得失，以此自终。译：他从不把得失放在心上，凭借这个过完自己的一生。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。译：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。其言兹若人之俦乎？译：这话大概说的是五柳先生一类的人吧？（四）再读课文，探究课文内容；1、课文从哪些方面来写五柳先生的?请根据文中相关语句来回答。生明确：籍贯：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格：闲静少言，不慕荣利。生活状况：环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空。晏如也志趣（爱好）：好读书，不