去图书馆教案范文

去图书馆教案范文 511去图书馆教学设计课题去图书馆（描述简单的路线图）课时第一课时执教昌马学校韩丽春教材版本北师大版四年级数学上册时间xx.11.教材分析“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。 通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。 在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。 教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。 接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。 学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。 课时目标 1、能根据简单的路线图描述行走路线。 2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。 3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。 突破重难点重点能根据简单的路线图描述行走的路线。 突破方法通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。 难点描述从自己家到学校的行走路线。 突破方法分清平面图上的方向和现实生活中的东南西北方向，交流从家到学校的行走路线，尝试画出示意图，再描述行走路线。 教法与学法教法情境教学法、谈话法、转化法等。 学法自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。 教学准备教师课件学生直尺、方格纸、从家到校的路线示意图。 教学环节教学策略设计意图教师活动学生活动 一、复习导入 1、同学们，我们已经认识了平面图上、现实生活中的方向，请大家回顾一下。 平面图上的方向是上北下南左西右东，一般用表示北。 现实中的方向是早晨面向太阳，前面是东，学生回忆以前学过的方向知识。 向全班同学说说自己知道的方向相关知识，其他同学适通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。 后面是西，左面是北，右面是南。 2（教师对学生的回答适当板书北） 2、导入同学们已经认识了几个基本方向，以及认识了简单的路线图，今天我们继续学习描述行走路线。 （板书课题去图书馆）当补充。 二、探索新知 1、探究描述行走路线的方法。 （1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。 引导怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？学生反馈，教师可作适当点拨先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。 （2）启发从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？要说清楚行走的路线，就得说清楚方向、距离和途经的地方。 追问能用一句话将上述三要素连起来说吗？笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。 学生动手画路线图，边画边交流。 指名反馈交流，用上“笑笑向（方向）走米到。 这样的句子。 （3）小结描述行走的路线的方法1先画一画行走路线的示意图。 2找出三要素方向、距离、途经的地方。 2、探索、比较、描述往返路线。 （1）刚才，同学们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借完书后，又是怎么回家的呢？学生阅读教材第61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。 说说笑笑从家到图书馆行走的路线图。 学生思考、交流后回答学生根据教师引导描述路线图说法。 学生动手操作，画路线图。 学生模仿例句说一说。 学生仿照上述句子，抓住三要素，描述返家的路线。 1、探究描述行走路线的方法。 设计意图将描述行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。 2、探索、比较、描述往返路线。 设计意图采用画路线图的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经的地方三要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。 谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途经3的地方，看看哪些变了，哪些没变？思考对照往返路线，说说方向、距离和途经的地方这三个要素，哪些变了，是如何变化的？哪些没变？ （2）画一画，说一说，填一填。 学生独立完成后，指名回答。 课件同时出示描述笑笑从家到图书馆的往返路线的句子从家到图书馆笑笑先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭?从图书馆回家笑笑先向东走700米到医院，再向南走250米到商场?对比、小结描述往返路线时，路程没变，方向和途经地方的次序变了。 （3）同桌互说，一人说去的路线时，一人说返程路线，注意听清楚方向、距离和途经的地方。 学生比较、思考后，回答。 学生独立完成后，指名回答同桌互说，一人说去的路线时，一人说返程路线，注意听清楚方向、距离和途经的地方。 三、巩固练习 1、完成教材第62页“练一练”第1题。 读题，先根据路线图说一说小红上学和回家的路线，注意强调“小红从家向东南方向走60米到打谷场”，部分学生可能一时辨别不了东南、东北，必要时可在黑板上板书坐标，标出八个方向。 2、完成教材第62页“练一练”第2题。 小组内或同桌间互说，注意说清楚方向、距离和途经的地方。 其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。 学生先说一说，再独立填一填。 填写完成后，小组内或同桌间互说，注意说清楚方向、距离和途经的地方。 通过三个不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向和距离在确定物体位置的作用，让学生学以致用，体验成功。 四、课堂小结同学们，今天我们学习了什么内容？学习了如何描述行走的路线；知道方向、距离和途经的地方是描述行走的路线的重要因素；知道往返路线的相同点和不同点，以及怎样区分现实中的方向和平面图上的方向；会根据简单的路线图描述行走的路线，确定具体的位置。 五 4、板书设计去图书馆北描述行走的路线方向、距离、途径的地方。 六、课时作业填一填、画一画。 1. （1）小明从家向（）走（）米，再向（）走（）米到学校。 （2）从学校向（）走（）米，再向（）走（）米到体育馆。 （3）小红从学校向北走100米，再向东走150米到家，用“”标出小红家的位置。 （4）小军家在商店东面200米处，也可以说在学校的（）面（）米，用“”标出小军家的位置。 2.画一画，说一说。 洛羽每天步行上学，从家出发，先向南走150米，看见十字路口后向西走50米，再向北走100米，最后向西走50米到了学校。 请你帮她画出从家到学校的路线图，并说说洛羽每天需要步行多远才能到学校。 七、教学反思本课是在学生学会辨认现实中的方向和平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描述行走的路线。 本节课的学习内容，是学生身边的情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣较浓，知识理解得很好。 教学中，从学生已有的经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验。 整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。 整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌