北师大版语文第十二册《鹬蚌相争》word教学案例【精品教案】

北师大版语文第十二册鹬蚌相争word教学案例【精品教案】 义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级下册语文鹬蚌相争教学设计铧尖明德小学李焕锋教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 3、培养学生的阅读及概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。 教学重点懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 教学难点培养学生的阅读和概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。 教具准备 1、多媒体教学课件2.“鹬”、“蚌”图片各一张。 教学过程 一、情境创设，故事导入师战国时候，中原大地并立着七个小国秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。 （出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。 秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。 但他心里明白如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。 于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。 秦王大喜，相信统一天下的机会来了。 然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。 苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？1.同学们,让我们一起看一段动画片。 (课件出示鹬蚌相争的动画片,学生观看。 )2.学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题?还想知道些什么?3.板书课题鹬蚌相争 二、初读课文，了解内容1.指名试读课题。 （1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。 （出示“鹬”图片）认识鹬。 师你有好方法记住这个字吗？学生自由发言 （2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。 （出示“蚌”图片），认识蚌。 （3）齐读课题。 2.自读课文，不认识的字看看生字表或，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。 生自己练习朗读。 两人一组互相读，帮忙指出错处。 3.指名读提出建议或表扬。 4.学习概括快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。 三、精读课文，理解寓意1.指导有感情朗读。 重点指导对话练习鹬生气了，说“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬“生气”的语气。 2.蚌毫不示弱，说“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；小组表演。 重点引导学生体会“毫不示弱”。 板书毫不示弱3.想一想鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（生估计两败俱伤；被渔夫捉走）4.回顾历史故事。 师当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？生自由发言师小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书寓言 5、拓展延伸你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔等。 四、展开想象，创编故事师“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。 这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事） 1、小组交流 2、全班自由发言 五、贴近生活，拓展练习选择一项适合你的作业1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.把自己新编的故事写下来。 3.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 板书设计鹬蚌相争（毫不示弱）渔夫得利鹬蚌相争说课材料 一、指导思想与理论依据 1、“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，注重语文与生活的联系，力求把语文课上得厚实丰满，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中促进语言感悟，获得实践能力。 2、教师要让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，力求使学生在盎然的情与趣中积极参与，主动获得语文素养的发展。 二、教学背景分析 1、教材分析本文是寓言两则中的一则寓言故事，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。 渔翁来了，把两个都捉住了。 这则寓言告诉我们双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。 文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。 2、学生情况分析本节教学针对的是六年级学生，课文不长，孩子读起来难度不大，大部分学生能借助字典等工具书把不认识的字读准确，进而能把课文读下来，有一少部分学生能根据课下注解简单了解这则寓言的含义，但对于六年级的孩子来说，要他们真正了解寓言蕴含的深刻寓意，还是有一定难度的，处理不好，可能会让他们读完后兴趣索然，机械谈寓意，根据学生的年龄特点，培养他们对阅读这样生动的故事的兴趣是关键。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读寓言故事。 2、明白寓言所讲的故事，懂得本故事所讲的寓意。 教学重点抓住重点词句品读课文，明白这则寓言所讲的故事。 教学难点懂得本课寓意。 四、教学过程（一）复习导入第一课时已经学习了本课生字，因此，本节课我先安排了听写生字的环节，以达到巩固、积累的目的。 通过这个环节，教师可以了解到学生对字词的掌握情况，并及时解决可能出现的问题。 （二）听故事，了解内容复习过字词以后，教师带领学生直接进入课文。 “同学们，这节课我们继续来学习鹬蚌相争”，此时教师板书课题，让学生举起手，跟老师书空练习书写“鹬”“蚌”二字。 由于学生的生活积累有限，有些学生可能不清楚鹬、蚌是什么，因此，教师课前准备好图片，向学生简单介绍鹬、蚌。 “今天我们要学习的课文的主角就是鹬、蚌，它们会发生什么故事呢？让我们一起来听一个故事。 此时学生会很感兴趣，并迫不及待地想要听到鹬和蚌的故事。 接着老师给学生讲故事范读。 读之前提出要求同学们注意停一停鹬和蚌的故事，记住故事主演讲了什么，看看谁听得最认真，记得最清楚。 这样安排是为了让学生有目的得去倾听。 老师讲完故事，让学生说一说故事讲了什么内容，说得不完整可以补充。 因为这篇寓言对于学生来说很容易理解，因此，这里的安排没有什么难度。 可以锻炼学生倾听、表达的能力，也培养了学生概括主要内容的能力。 学生对课文有了初步的了解之后，我安排了学生自读课文，让学生对课文有进一步的了解。 “请同学们再把这个故事读一读，看看你还会有什么收获或者有什么问题。 学生读后可以把自己的收获或者疑问交流一下，看有没有学生能够自己解决的问题，学生解决不了的通过学习课文，师生共同解决。 （三）朗读感悟重点朗读鹬和蚌的话，在读中感悟什么是“毫不示弱”。 这一环节教师可以从故事的起因、经过、结果三个因素进行。 教师可以问学生“鹬蚌相争这个故事是怎么发生的？”学生会找到文章的开头，指名读一读。 “鹬和蚌之间发生了这样的事，它们是怎么说的？请同学们找一找鹬和蚌的话，并试着读一读。 学生找相关的句子很容易，但是朗读出合适的语气对于有些孩子来说不容易。 这时，应该抓住重点词句指导学生朗读，并引导孩子在朗读中感悟词句的意思。 先借助课件出示鹬的话（鹬生气了，说“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死。 ）指名朗读这句话，如果语气读得不到位，引导学生注意提示语“生气了”。 “鹬为什么生气？”引导学生说一说自己的理解。 “那怎样把鹬生气的语气读出来呢？”再指名读一读。 通过对学生的指导，相信学生能够读出语气。 接着教师提示学生“鹬这样生气，并且说出了这样的话，河蚌一定作出了让步吧？”学生通过读课文，已经知道河蚌并没有示弱。 “是吗？河蚌居然没有让步，它是怎么说的？”学生读句子，课件出示蚌的话（河蚌毫不示弱，说“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死。 ）“河蚌的这句话应该用什么样的语气读呢？”让学生试着读一读，读后问学生为什么要这样读，学生能够说出原因，就可以说明学生对这句话的理解。 此时引导学生理解“毫不示弱”“你们是怎么理解毫不示弱的？可以用自己的话说一说，也可以用课文里的内容解释一下。 学生理解了这个词语后，引导学生用这个词语说一句话。 这样安排可以巩固学生对重点词句的理解。 下面是组织学生分角色朗读鹬和蚌的话。 让学生在读中进一步感悟。 “鹬和蚌这样争持不下，结果怎样呢？”指名读一读最后两句话。 “能用你自己的话说一说鹬和蚌这样做的后果吗？”让学生理解双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中得利的道理。 学习完整篇课文，让学生用自己喜欢的形式再整体的读一读课文。 进一步体会课文阐述的道理。 （四）拓展延伸请同学们在下面的选题中，任选一题，写一写你最想说的话。 1、鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 2、你想对鹬和蚌说点什么？给学生时间构思、写话，写完以后全班交流。 这样安排既锻炼了学生具体明确、文从字顺地表述自己的意思得能力，也培养了学生倾听、表达和交流的能力。 （五）布置作业学生回家后把这个故事将给家长或朋友听。 五、教学效果评价 1、读句子。 2、课堂表现，即对学生的学习态度、学习习惯、学习的积极性的检查。 3、读写结合训练，考察学生对寓意的理解情况以及学生运用语言的能力。 六