北师大版语文第四册《迷人的夏天》word版教学设计1【精品教案】VIP

北师大版语文第四册迷人的夏天word版教学设计1【精品教案】 迷人的夏天教学设计教学目标、认读本课生字。 会写本课生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学重点、读本课生字，会写本课生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学方法朗读法、想象法教学过程 一、导入新课 1、板书（）的夏天。 2、请同学们在（）内填上你想说的话。 3、学生踊跃发言。 （美丽、快乐、炎热、舒服） 4、师大家说得真好，三言两语就把夏天讲得多彩、美丽了，现在我们走入多彩的夏天。 二、初读课文 1、自由读课文，用自己喜欢的符号画生字。 2、互相交流识记生字的方法。 1、小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字的情况。 2、自愿当小老师，教识字方法，想教啊个字就教哪个字，并给生字找新伙伴。 3、用自己喜欢的方式读课文，喜欢哪一段就读哪一段。 三、品读欣赏 1、自由读课文，喜欢夏天的哪一点就读哪一段 2、汇报。 1、喜欢第一段的同学请起立，朗读第一段。 （1）师第一段强调夏天炎热的特点。 （这夏天的“热”体现在什么地方？大家找出句子，读一读。 ） （2）生读火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。 （3）师请大家讲讲“火辣辣”的意思。 （可结合吃水煮鱼或吃辣椒讲，“火辣辣”即非常热的意。 ） （4）师其余的句子写了什么？（写了夏天穿单衣，淋雨的痛快。 ） （5）师请大家读出炎热的痛快。 （6）齐读第一段。 （7）小结好，夏天因你们的朗读而炎热得让人烦恼了。 现在谁再来读其余的段？ 2、喜欢读第二段的起来读一读。 （1）师夏天是怎样的多彩啊！找一找，读一读，再填一填。 （2）面对这样的夏天，大家的眼睛会怎样？面对灾样的夏天，大家的心情会怎样？（一亮、发光、惊喜、快乐） （3）好，请同学们读出这份惊喜与快乐来。 3、喜欢第三段的来填一填。 （1）第三段写夏天的特点是（有趣）。 （2）这有趣表现在哪里？A、白天，可以在浓浓的树阴下，听知了悠悠的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。 B、晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中飞行。 （3）请四个组比赛朗读，看谁读出了有趣。 （4）展开想象，想一想夏天的白天、晚上还有什么？ （5）全班齐读第三者段。 4、喜欢第四段的站起来读一读。 （1）第四段写夏天的特点是悠闲。 （2）这“悠闲”该用什么口气来读？（慢悠悠的、快乐的。 ） （3）拓展你们的夏天会悠闲地做些什么？ （4）齐读全诗。 5、第五段总写夏天的特点是迷人。 （1）夏天有多么迷人？请讲讲。 （2）齐读第五段。 四、自由朗读 五、作业想想你的夏天有什么特点。 五、板书设计炎热迷人的夏天多彩迷人有趣悠闲 六、课后反思字典大楼教学设计教学目标 1、用自己喜欢的方法认识本课14个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，进一步了解字典。 能力目标 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。 2、通过阅读理解课文内容，逐步学会的方法。 教学重点 1、认读本课14个生字，正确、规范地书写8个生字。 2、培养学生爱，主动、经常翻字典的好习惯。 教学难点通过学习，进一步培养学生爱，主动、经常翻阅字典的好习惯。 教学方法朗读法、谈话法、合作学习法教学过程 一、师生对话，导入新课。 1、师板书生字钠砝码盐添按老师不知道这几个字读什么音？什么意思？谁有办法帮帮老师呢？ 2、将学生分成两种，一种去，一种去看课本，然后汇报学习所得。 3、今天我们就去字典大楼里走一走，看看字典大楼里有什么。 （板书课题字典大楼） 二、自主读文，自主识字。 1、老师范读儿歌。 2、自读识字轻声读文，遇到不认识的字，可用自己喜欢的方法来解决。 3、尝试。 4、再读儿歌，读的时候要读准字音，尤其要把课后的生字多读几遍。 同桌可以互相考一考。 5、用多种方式认读词语和生字。 在游戏过程中，若个别字不认识，则根据学生学习情况，进行重点指导与学习。 以下字教学处理如下登通过让学生扩词，理解字义，钠，理解字义。 砝码出示实物或图片。 添分析字形，编儿歌。 对字形加深印象。 6、指名分节朗读课文。 7、齐读课文。 三、交流感知，学习课文。 1、小组自由学习课文，完成以下任务 （1）运用字典，学习全文。 （2）小组讨论弄清哪几节诗已经明白了？还有哪几节诗没有弄明白？ 2、汇报。 （边汇报边结合朗读教学） （1）请存在疑难的同学上讲台提出问题。 教师相机引导词语解难字典大楼生动，富有童话意味，运用了比喻的手法，可以把“字典”与“字典大楼”做比。 登门上门。 门牌字典的部首、音节、页码等。 （也是比喻）住址在哪一页，哪一处。 （同样是比喻）拜访访问，文中指查找。 建造编写。 “添砖加瓦”是添加真的砖瓦吗?你的理解是什么?诗歌解难第1节你知道字典大楼里住着哪些人家?从“常常”这个词你还能知道什么?第 2、3节请大家拿出字典来找“钠”字。 了解以下问题门牌（）页（四画）住址（）页意思（）你有和诗中的小朋友一样的经历吗?仿照诗里写的样子，你也来做一段诗?第4节注意点真大，指的是内容真丰富。 翻看字典封底，通过每一次再版的时间与次数，你有什么体会？第5节我已经离不开字典了，内容这么丰富的字典，大家要如何与他相处呢？师在理解词语的同时随机引导朗读这么丰富的字典，编起来要花费多少个春夏秋冬啊！（大家认为该怎样读呢？） 3、总结这节课，我们不仅认识了字典大楼的奇妙，而且还亲自走进字典大楼里学了不少的知识，希望大家以后要经常拜访他，因为我们谁也离不开他！ 四、拓展延伸。 1、出示几本书成语词典、名人名言等，告诉学生，要多买几本工具书。 2、学生自由谈谈对字典的感受。 五、作业建议 1、有感情地朗读诗歌。 2、动手。 板书设计字典大楼大花费心血登门求教智慧、心血知识、本领江凡教学设计教学目标 1、学认17个生字，学写10个生字。 2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。 3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。 学生情况分析大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。 课前预习 1、，查查不认识的字的拼音。 2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？ 2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文江凡。 3、学生齐读课题。 二、初步感知课文，自主识字 1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。 2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。 3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。 4、小组合作，认识生字焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。 （要求说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。 ） 5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？ 6、游戏检测请动物到家做客。 （每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者） 三、理解课文，指导朗读。 1、学生自由读课文，做到正确、流利。 说说你认为江凡是一个怎样的人？ 2、同学们谈对江凡的初步认识。 3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。 （1）引导学生从火势的严重来体会江凡镇定当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文 2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。 从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读） （2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。 自由读课文第 3、5段，讨论从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。 （抓住有关动词指导朗读）江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？ 4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？ 5、自由练读课文。 边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？”6学生交流感受以后，再读课文“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。 7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。 四、延伸表达，抒发情感火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说些什么呢？妈妈的爱教学设计教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,使学生学会在平凡的生活中去发现母爱,体会母爱,感悟亲情。 3、仿照课文，试着在编写一段诗歌。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。 教学难点体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。 教学过程 一、谈话导入上节课，我们学习了妈妈的爱这篇课文，通过学习，我们认识了课文的生字，新词。 现在老师来考考你们。 指名开火车认读词语衣裳清凉遮雨着急说谎批评责备亲切教诲很热很热很凉很凉很烫很烫 二、细读课文体会情感（一）再读全文，说说课文分别把妈妈的爱比作什么？（二）学习第一小节 1、谁来读读最后一句话，把妈妈的爱比作了什么？ 2、提问妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。 ） 3、告诉学生啊，妈妈的爱是清凉的风。 这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。 读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情 4、指名读，齐读（二）、朗读学习第 二、第三节、第 四、五节 1、选择你喜欢一小节，分组学习。 师出示课件，展示学习方法 （1）读 （2）想这小节讲什么内容 （3）思考为什么说妈妈的爱是什么 （4）有感情地练读2汇报学习情况 3、引导扩说这两小节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。 平时，妈妈教导你时。 你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？ 4、小组讨论，生汇报 5、老师小结妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导。 6、指导朗读 三、读中感语母爱 1、有感情地齐读课文。 2、学习完这首诗歌，你有什么感想？ 3、是啊，世界上最伟大的爱就是母爱。 妈妈的爱是清凉的风；妈妈的爱是遮雨的伞；妈妈的爱是冬天的火；妈妈的爱是纯净的河，妈妈的爱是温馨的叮咛；妈妈的爱是严厉的批评“我”在生活中发现妈妈对自