周桂生教案范文

周桂生教案范文 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 一、教案背景1，面向学生中学小学2，学科数学2，课时13，学情分析学生的差异比较大，两极分化比较严重，好学生学得很棒，动脑动手能力很强、口头表达能力也不错，但学习弱的学生各方面都跟不上趟，所以在教学过程中，习题的设计很难把握，怕对于好学生来说太简单了，但还不得不照顾那些反应很慢的学生；在教学过程中采用各种教学方法以便调动学生的学习积极性与主动性，并一直坚持“兵教兵”“兵练兵”“兵帮兵”“兵强兵”的教学策略，以促进全体学生都学有所获，健康快乐的成长。 二、教学课题知识与技能 （1）结合欣赏脸谱、民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑图案，感知现实世界普遍存在的轴对称现象。 （2）通过折纸、剪纸、画图、图形判断等操作活动，体会轴对称图形的特征，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 过程与方法经历认识轴对称图形特征的过程，体验“观察、判断、操作、体会”的学习方法。 情感态度与价值观逐步培养学生主动探究和应用知识的能力，发展空间观念。 结合图案，物体的欣赏，培养学生的审美情趣和空间想象力。 三、教材分析轴对称图形是日常生活中常见的图形，人们在装饰、布置生活环境时也经常利用这些图形。 通过对轴对称图形的学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力与空间想象能力。 重点认识轴对称图形的特征。 （突破方法让学生在欣赏图案、折纸、剪纸、画图等活动中认识轴对称图形的基本特征）难点画出图案的对称轴、在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 （突破方法在认识轴对称图形特征、了解“对称”“对称轴”等概念的基础上画出图案的对称轴或简单图形的对称图形） 四、教学方法本课教材呈现的内容主要是五个方面一是让学生欣赏我国民间剪纸艺术以及服饰、工艺品、建筑等美丽的图案，从而感知现实世界中普遍存在的轴对称现象；二是让学生在“折一折”，“比一比”，“画一画”等活动中，认识轴对称图形的基本特点，即对折后两边能完全重合，并知道这一条折线就是就是对称轴；三是在“猜一猜”“剪一剪”的活动中，通过提供轴对称图形的一部分，让学生充分发挥自己的想象力，进一步巩固轴对称图形的认识；四是让学生判断一些日常生活中的图案，以拓展多轴对称图形的认识；五是安排动手画一画、剪一剪的活动，进一步提高学生对轴对称图形的认识。 （在设计教学过程中对教材内容稍做了调整，并增加了一些精美的欣赏图片，给学生创设了一个具有强烈美感的学习氛围） 五、教学过程 一、激趣引入活动一猜图游戏 （1）百度图片搜索_京剧脸谱猜图游戏，激发热情。 师它是什么？你看到的谁是谁的一半。 ） （2）提出质疑，学生解答。 （师猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？） （3）点点收获，重在小结想的好所以猜的快。 二、自主探究 1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”） （1）百度图片搜索_对称图形观察图形，探索特征。 （对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“”完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。 ） （2）折图演示，得出结论。 （师刚才我们猜的这些图形，对以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做-生异口同声答出轴对称图形。 ） （3）板书课题，提出质疑。 （师他们都是轴对称图形，请问轴在哪?学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴） （4）图形演示，明确画法。 （师折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。 小黑板出示已准备好的图示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。 ） （5）再次质疑，严格区别。 师对称轴指的是什么？生一条直的虚线。 师轴对称指的是什么？生图形的特征。 （这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。 ） 2、操作实践活动二折一折、剪一剪 （1）百度图片搜索_中国民间剪纸欣赏激趣，尝试制作。 （再次展示老师剪的蛮漂亮的蝴蝶和蜻蜓，问学生想不想剪一个，演示并讲清怎么折剪。 ） （2）同桌合作，集体剪纸。 （老师和学生一起剪贴，并将剪的好的作品贴在黑板上展示） （3）欣赏作品，牢记特征。 (大家的小手可真巧，剪出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)师在课题下板书特征对折后两侧能够完全重合。 三、加深认识 1、基础练习，巩固所学 （1）图片欣赏，加深感知。 （PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识） （2）重温特征，辨图解惑。 （出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。 问能不能把它变成轴对称图形？学生质疑，认为不可，只有一门一窗。 师掉转图片另一面出现一门两窗，生判断出是）得出结论标准的轴对称图形不但图形两侧要完全重合，而且图形上的图案也要完全重合。 （3）独立做题，验证所学。 （P13练习，先判断是不是轴对称图形，再选出两个轴对称图形并画出它们的对称轴，做完后集体订正。 电脑出示画对称轴的过程，让学生看看自己画的对称轴标准不标准，并作出适当修改） （4）口头问答，加深认识。 问题是不是所有的图形都是轴对称图形？是轴对称图形就一定有什么？有的轴对称图形只有一条对称轴，而有的呢？有没有一个图形，它有无数条对称轴？ （5）回到生活，寻找图形。 （师在我们的生活中，你还见过哪些图形或物体是轴对称图形？同桌交流后集体交流） （6）再次欣赏，感受美图。 （PPT出示内容丰富的图片，生啧啧称赞。 赏完后问美不美，我们给这种美起了一个名字叫-？生答出是对称美）得出对称就会产生美。 2、提高练习，加深所学（PPT出示） （1）下面的数字，哪些是轴对称图形？013689 （2）下面的英文字母，哪些是轴对称图形？A CM NS XZ （3）下面的汉字哪些是轴对称图形？工用中水清甲 （4）下面的交通标示哪些是轴对称图形？（图略）（5百度图片搜索_国旗图片）国旗是一个国家的象征。 你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？（图片略） （6）独立完成，集体订正。 （P14试一试的 1、3题）3，拓展练习，升华所学出示五个简单图形，问下一个图形应该是什么形状？（聪明的学生发现五个图形都是两个 1、 2、 3、 4、5变形后的轴对称图形，下一个图形应该是两个6的的轴对称图形） 四、课堂总结这节课你有什么收获？ 六、教学反思这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有关联。 学生在课堂上学习数学知识轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。 数的美，形的美；比例的美，对称的美?本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室?无处不在渗透一个字-美！ 七、教师个人介绍省份山东学校青州市孙王小学