北师大版语文第十二册《爸爸带我去爬树》word教案【精品教案】

北师大版语文第十二册爸爸带我去爬树word教案【精品教案】 教学目标、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。 、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。 、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然热爱自然保护自然”的感情意识。 教学重点:体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。 教学难点从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。 教学方法谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。 教学时间1课时。 教学过程 一、揭示主题，导入新课、谈话导入平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报我和爸爸妈妈到花溪公园玩。 妈妈带我去天佑城玩。 我和爸爸妈妈一起去顺峰山。 在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。 、引出课题。 、审题。 从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？生我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。 我知道这是一篇写事的文章。 如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？师你为什么要用上“想像”？生因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。 二、初读课文，理清线索1请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。 2检查学生字词掌握的情况。 水渠q桧gu树槭q树凹o进去恍hung惚h3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算4.说说课文主要讲了什么？5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。 （理清课文的叙述顺序，板书小提纲爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。 ） 三、自读课文，交流感悟（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。 （二）集体交流，共同品读。 1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。 （爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉树，树上能看到而在地上看不到的景致，也“爬”的过程，爬树过程中体会到的父子情。 这便是爬树的乐趣。 ） 2、交流爬树前“我”的心情怎样？（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。 ）.学生交流，教师板书担心。 .交流第一次爬树时作者的心情。 （“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。 .学生谈自己的感受，教师板书紧张。 .交流第二次爬树时作者的心情。 （“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。 我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）.学生交流，老师板书自豪。 .比较第一次爬树和第二次爬树有什么不同？第一次爬树大呼小叫，像动物。 第二次爬树觉得亲切，像猛兽。 .交流爬树后作者的心情。 （围绕课文第1922自然段谈自己的感受。 ）.教师板书快乐。 四、合作探究，理解主题1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。 为什么？”引导学生深入思考。 同学们，大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归大自然的同时，更应该积极主动的热爱大自然和保护大自然，让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。 课文反复说爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”，这种感觉树，树上能看到而地上看不到的景致，也“爬”的过程，爬树时体会到的亲密的父子情。 这种感觉，就是爬树的“乐趣”。 3.引导学生深思现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？5.课堂小结。 五、布置作业，巩固知识仿写一篇习作爸爸带我去或者带我去。 写作时要注意过程详细之前过程结尾感受注意心理活动,人物神情动作 六、板书设计爸爸带我去爬树爬树前担心第一次爬树紧张回归自然第二次爬树自豪热爱自然爬树后快乐保护自然爸爸带我去爬树文本解读南环小学何春花本文是北师大版六年级下册第一单元“乐趣”的一篇扩展阅读课文。 这是一篇内容既浅显又深刻的儿童文学作品。 说它“浅显”，是因为它讲述的事情贴近儿童，又是以一个孩子的口气叙述的；说它“深刻”，是因为它揭示了现代人都非常关注的主题回归自然，以及城市孩子的教育问题。 文章语言生动、细腻，贴近儿童，是一篇思想内涵深刻、发人深思的文章。 文章按如下内容展开爸爸为什么要带“我”去爬树呢？课文开始写“我”和爸爸走在去郊区的路上。 从对话中可以看出，“我”是一个城市的孩子，从来没有爬过树，大概也没有爬墙、钻洞下河的经历，从这方面说，“我”生活的天地是比较狭窄的；一听说要爬树，“我”开始“担心”，说明这样的生活使我胆小，不敢去冒险；“我”问“要不要带一些手套、护膝”说明过分的安全措施使“我”事实上比较娇气这些，都是如今生活在城市的孩子（多数是独生子女）性格上的缺陷。 “带我去爬树”正是爸爸针对这种教育的缺陷所作的决定。 课文后面爸爸在树丫的“沙发”里讲的，也印证了这样的目的通过爬树，要开阔视野，增长体格，回归自然爸爸是怎么带“我”去爬树的呢？第一，选好“爬”的对象郊外的树。 第二，循序渐进先爬比较小的树热身，再爬大树。 第三，放手，用“微笑”激励孩子，“我”立刻就“来劲了”第四，做示范，“走”上树来，“嗖嗖”地好快。 第四，保护，下树自己在先，爬大树时“扶住我的身子，也经常托住我的脚掌”。 第五，边爬树边与孩子交流，提高孩子的认识。 总之，这是一个有心的爸爸，寓教于乐。 “我”是怎么爬树的呢？没爬树前，“我”虽然有这样那样的担心，但提了那么多的问题，对爬树还是茫然无知就“在心里去想猴子”，都说明“我”对爬树充满好奇和憧憬，跃跃欲试。 到了郊外树林，不等爸爸下令，不管会不会，难不难，“上去就爬”，说明“我”的积极性、主动性好高。 爬第一棵树时，“我”很紧张也很兴奋，“嘴里乱叫”“大喊”“大呼小叫”，但“心里很神奇”。 爬树杈这段，几个动词“抓住”“翻下去”“贴”“骑”“吊着”，把初学者爬树的过程描写得很生动；坐在树上后的感觉又非常能激起读者爬树的兴趣。 爬第二棵树，也就是那棵老树时，“我”不再那么紧张急促了，“慢慢地爬，常常紧伏在树上”，因此也就能从容地体会爬树的乐趣“我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬