生物人教版七年级下册4.3.1呼吸道对空气的处理.doc

呼吸道对空气的处理教案课题第3章 第一节 呼吸道对空气的处理设计者谢柳娟 柳州市第十三中学学情分析 根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。 因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。教学目标知识与技能： 1.描述呼吸道的组成。2.通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标 运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力情感、态度和价值观： 1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中的空气清新、清洁。 2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重难点重点：通过资料分析，归纳呼吸道的作用。 难点: 呼吸道作用的分析与总结。教法与学法根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略： 1、 采用“实例引入资料分析交流表达”的模式展开教学。 （1）关注学生生活经验，注重理论联系实际： 尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。 （2）重视教学问题设计，引导学会积极思维： 在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极地学习状态，从而真正的参与到学习中来。最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。2、根据课程标准要求，合理重组教材。 新课程标准对本章的具体要求是：（1） 描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；（2） 概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；（3） 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。 上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。 教学流程教学设计教学步骤导入目标展示知识点1：呼吸系统的组成知识点2：呼吸道的作用咽喉的作用小结教师教的行为创设问题情境，引入新课1.小活动：“大家来憋气”提示：亲身体验，憋气实验如实记录自己憋气的起止时间（教师引导学生得出）我们每个人一来到人间就离不开空气，每时每刻都在通过呼吸系统与周围环境中的空气进行气体交换，今天我们就来学习这方面的知识。既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、请同学们认真观察教科书P43图IV-25，并根据P44上方的文字信息和自身呼吸的的生活经验，尝试填出图中呼吸道各部分的结构名称（教师指导学生识图的方法和技巧）。2、组织学生回答呼吸系统的组成，统一正确答案。那么，呼吸道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用？下面请同学们阅读教科书P44的“资料分析”，以小组为单位完成1-5题。组织学生阅读、进行交流讨论。问题1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用气管C型的软骨模型演示。）问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻黏膜中的毛细血管能温暖吸入的空气，鼻毛和黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。由此可见，鼻对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。现在请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；以及结合我们刚才的学习，思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？师补充：当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题3：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？问题4：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？教师引导学生小结视频：pm2.5的自白师：如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，那么，由空气质量问题引起的呼吸系统疾病有哪些？1、让学生认真观察教科书P45下方的小漫画和P46“2、 观察教科书P46“声带拉紧和松开”的图示，思考声音是怎样发出的？（吉他等管弦乐，让学生体会：振动发声）经常大声喊叫好不好呢？ 通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。学生的行为自己用手捏鼻子和闭嘴，认真仔细感受。学生积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。学生认知目标1、学生认真阅读、观察，并根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。2、学生自由发言，相互评价，形成统一答案。 学生认真分析资料并进行讨论学生回答问题1气管用骨或者软骨做支架 学生回答问题2（以小组为单位）鼻黏膜中的毛细血管能温暖吸入的空气，鼻毛和黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。总结：鼻对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。 我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。学生回答问题3：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。学生回答问题4：北欧人的鼻子较尖和大，有利于预热寒冷的空气。 学生回答：生举例：哮喘，尘肺、肺炎、煤气中毒等。认同，我们要保护好环境，减少空气污染 。学生认真思考后回答：因为咽是呼吸系统和消化系统的共有器官，吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管引起呛咳。总结认同：我们一定要养成食不言的好习惯。生答：人体的发音是从喉部的声带震动发出的。生答：不好，不仅会造成噪音污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声甚至影响呼吸。教学资源得到结论：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。细颗粒物又称细粒、细颗粒、PM2.5。细颗粒物指环境空气中空气动力学当量直径小于等于 2.5 微米的颗粒物。它能较长时间悬浮于空气中，其在空气中含量浓度越高，就代表空气污染越严重。虽然PM2.5只是地球大气成分中含量很少的组分，但它对空气质量和能见度等有重要的影响。与较粗的大气颗粒物相比，PM2.5粒径小，面积大，活性强，易附带有毒、有害物质（例如，重金属、微生物等），且在大气中的停留时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的影响更大。设计意图与分析切身感受，加深理解让学生明确本节课的目的。关注空气质量，同时明白呼吸道的处理能力有限。训练或检测人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是 A鼻 咽 喉 支气管 气管 肺 B鼻 喉 咽 气管 支气管 肺 C鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管 D鼻 咽 喉 气管 支气管 肺下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是A鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激B鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气C鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃D鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是A、会厌软骨没能盖住喉的入口B、气流冲击，喉腔扩大C、气流冲击，声门裂开大D、环状软骨扩大吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是A口腔 B鼻腔 C咽 D喉痰生成的部位是A、鼻腔黏膜 B、喉腔侧壁 C、食道黏膜 D、气管和支气管黏膜板书或课件第一节 呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管肺： 二、呼吸道的作用1.气体进出的通道2.具有温暖、湿润、清洁吸入空气的作用3.发声（喉、声带）感悟或反思呼吸道对空气的处理这一节的教材呈现就与生命化的教学理念十分吻合。先是结构，再到功能，结构与功能相联系，由浅入深，由表及里，需要学生去自主探究及归纳总结。根据教材特点及学生情况，我在本节课教学中主要采用“实例引入资料分析交流表达”的模式展开教学。首先要关注学生生活经验，注重理论联系实际。可以用憋气小游戏来引入教学，然后再尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合模型、挂图、书中的插图、资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。其次还要重视教学问题设计，引导学生学会积极思考，这样才能让学生有想法可以交流。在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极的学习状态，从而真正的参与到学习中来。最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。 采用这样的教学模式，能够很大程度的提高学生的学习积极性，让学生学会自主思考，锻炼学生的自主探究能力。教师由教授者变为了引导者，表面上看似更加简单，但其实对于教师要求却提高了许多。 第一，教师必须有渊博的知识储备，并做好充分的课前准备。在课堂上表面看起来老师清闲了许多，但课下需要教师做大量的工作。 第二，教师要有很强的驾驭课堂的能力。教师必须有灵活的教学手段，能够更好的调动学生的学习积极性。要彻底改变以往的“教师说，学生背”的教学模式，首先就要让课堂充分的活跃起来，并且要做到活而不乱，这样才能教会学生学习的方法