物理人教版八年级下册《力》

力 教学设计活动一、创设情景，引入新课一、创设情景，引入新课播放攀岩的视频展示照片，提出问题 生活中，我们总提到力，走路，需要力；提水，需要力；推车，需要力；打篮球，需要力；机动车行驶，需要力到底什么是力？在物理学中，力的概念是怎么定义的呢？学生活动：观看 聆听信息技术应用：利用媒体插播MPG视频。设计意图：激发学生兴趣，引出章题。活动二、新授课二、新授课 （一）什么是力 1、观看图片，引导学生要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？人推车过程中，有力存在吗？谁用力了？谁受了力？（其他分析略）展示图片，引导在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。学生活动：学生思考，并回答 有。人。车。在教师引导下，对所举例子进行分析，初步认识力是物体对物体的作用。信息技术应用：插入工具：插入三张图片设计意图：以学生熟悉的生活实例为契入点，激发学生的学习欲望分析事例，使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力，培养学生的分析、归纳能力。板书第一节 力 一、力是物体对物体的作用。 力用符号 F 表示。 单位牛顿，简称牛，符号N。 简单介绍牛顿学生活动：聆听在教师引导下分析例子，认识施、受力物体。信息技术应用：插入牛顿照片，同时使用HITPRO中的克隆出一个鸡蛋。找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？1单独一个物体也可以产生力的作用？ 学生活动：参与活动，体验学生思考，讨论，得出结论单独一个物体不能产生力的作用信息技术应用：漫游技术进行切换。设计意图：让学生有切身体验，及时巩固施、受力物体的概念。激发学生兴趣，为后续学习作铺垫。2、学生拍手，分析那是施力物体，那是受力物体？3、引入学生演示实验：插入现场拍摄视频：将手中两个绑有同名磁极磁体的小车紧挨在一起，同时放手，会出现什么现象呢？观察到什么现象？这说明什么呢？你还能举出其他类似的事例吗？这些现象告诉我们，当A物体对B物体施加力的作用同时也受到B物体对A物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。物体之间的作用总是同时成对出现。学生活动：参与活动，体验，思考，讨论两辆小车同时向两边（相反方向）运动，说明它们都受到了力的作用。信息技术应用：此时利用展台和电脑切换，使用课拍仪，进行现场视频直播演示实验。设计意图：利用大量的学生活动，让学生亲身体验物体间力的作用是相互的，使力不再抽象；培养学生的合作精神，分析、归纳能力。培养分析、概括能力板书二、物体间力的作用是相互的情景设置：老师收回刚才交给学生的鸡蛋时，“不小心”鸡蛋脱手摔碎了。让学生分析鸡蛋摔碎的原因？三、力的作用效果（板书）学生实验：用力捏橡皮泥松手后，观察橡皮泥有什么变化（现象7.1-1甲）；用力压或拉弹簧（橡皮筋），观察弹簧（橡皮筋）的形状（长度）发生怎样的变化（现象7.1-1乙）。引导学生分析并板书：1.力可以使物体发生形变。提问： 力除了可以使物体发生形变，还有其他效果吗？学生活动：观看实验总结结论:力可以改变物体的形状设计意图：通过实践活动亲身体验力的作用效果，加深对力的理解，培养学生的探究精神。以及培养观察能力，总结能力。演示实验：（通过现场摄录上传的大屏幕上）实验一：一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会发生什么现象？实验二：让小铁球从斜面上滚下来，沿着它的运动方向放一个磁体（现象7.1-2甲），观察小铁球的运动变化情况。实验三：再次让小铁球从斜面上滚下来，在它运动路径的侧旁放一个磁体（现象7.1-2乙），观察小铁球的运动变化情况。学生活动：实验结束后，学生交流所观察到的现象：静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引 ，速度变快。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。聆听信息技术应用：此时利用展台和电脑切换，使用课拍仪，进行现场视频直播演示实验。HITPRO插入图片设计意图：通过实践活动亲身体验力的作用效果，加深对力的理解，培养学生的探究精神。以及培养观察能力，总结能力。锻炼学生的观察能力，分析能力.及时巩固、反馈课堂所学知识。巩固课堂所学知识，养成良好学习习惯。讲授1从静止变为运动 或从运动变为静止； 2. 运动快慢变化； 3运动方向变化； 称为运动状态变化。板书2力可以改变物体的运动状态。 情景创设：请一位学生上台拉健身拉力器。学生活动：参与活动，体验引导力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？学生活动：参与活动，体验 学生思考、讨论、不相同。（举例说明）观看多媒体一：足球运动员短传球和长传球。结论：力的大小观看多媒体二：足球运动员左右带球。结论：力的方向观看多媒体三：足球运动员踢足球不同的部位。结论：力的作用点学生活动：观看 聆听学生思考、讨论踢足球时，用力越大，球就飞的越远踢足球时，球总是沿着所受的力的方向飞去用同样大小的力踢球时，每次脚的位置不同，力的效果也不同。信息技术应用：HTTPRO插入三段视频资料。设计意图：针对概念进一步深入分析。找出物理与生活的结合点。培养观察能力，总结能力。板书四、力的三要素力的大小、方向、作用点引导、讲授如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。学生活动：观看 聆听信息技术应用：HTTPRO插入图片资料设计意图：学习物理要求,形成良好规范例题：例：用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。请画出力的示意图。学生练习：1、用 50N的力竖直向上托一本书2、与水平方向成30角斜向上拉木箱，所用的力F=10N 。学生活动:参与练习，完成题目信息技术应用：利用HITPRO，使用画图，删除等技术。设计意图：教师板演：学习物理要求，形成良好规范。针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。板书五、力的示意图出示例题引导小练习，纠正错误课堂小结 这节课我们对力的一些基本知识做了研究。知道了什么是力，力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图怎么画，以及力的作用是相互的。学生活动：学生总结 甲、乙设计意图：对规律的应用。培养学生分析应用能力。梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。随堂检测1手击排球，施力物体是_，受力物体是_，手也感到痛，这是因为_。 2、下图中，可以说明力能改变物体运动状态的是 ， 说明力能使物体发生形变的是 . (A)(B)(C)(D)(E)3下列关于力的说法中，正确的是( ) 。A没有物体，也可能有力的作用B力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用C发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体D力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动六、测评反馈（相信你能行！）多媒体展示测评练习学生活动：参与练习，完成题目信息技术应用：HITPRO遮幕，逐次出现。设计意图：教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。 作业布置 完成课后练习题1、2、3、4题 家庭作业 预习下一节观看 聆听板书设计： 1、概念：力是物体对物体的作用力力的单位：牛顿，简称牛，符号N 2、物体间力的作用是相互的3、力的作用 力可以使物体发生形变 从静止变为运动 效果 力可以改变物体的运动状态 速度 4、力的三要素：大小、方向、作用点 运动方向 5、力的示意图教学反思：值得肯定的：1、本节课并没有完全按照教材的编排顺序进行教学，而是教师根据学生的实际情况对教学内容进行了适当的调整，学生学得轻松自然。2、教学中以大量的生活实例和生活经验为契入点，拉近了学生与物理之间的距离，大大激发了学生的学习兴趣。3、课堂气氛活跃，教学秩序活而不乱。教学中教师在学生完成大量实验活动的基础上，引导学生分析、讨论实验现象，最后由学生自己得出结论，把学习的主动权还给了学生，真正体现了“以学生为主体，教师为主导”