导学案培训稿赵慧英.doc

小学数学导学案的编写与使用各位老师大家好！首先感谢领导给我这次机会，让我能坐在这里与大家共同交流导教案的一些问题，我所说的只起一个抛砖引玉的作用，不足之处恳请各位同仁多提宝贵意见。下面我从以下几方面来谈谈个人对导学案的一些理解和应用。（首先说说第一方面）导学案的含义导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。 “导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。（接着说第二方面）导学案的编写流程及使用因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了，导学案的组成：课题、课型、年级、学科、主备人、学习目标、预习内容、课堂流程（看导学案）1、学习目标编写时，要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。尽量用一些“能学会、会算、会读、能解决”等词语，这样用词作为教师容易衡量孩子的掌握情况，孩子自己也能根据目标反馈自己哪里学的好，达到了目标。少用“理解、掌握”等词语，学生无法知道自己的掌握程度及离目标有多远。大家可以翻开手中的三年级导学案第三页“吨的认识” 我是这样确定学习目标的：（1、我能认识质量单位“吨”，初步建立1吨重的概念。2、我会进行吨与千克的简单换算。3、我要培养自己观察能力、估计质量的能力及空间想象的能力。）这样的确定目标，上完这节课后，学生可以通过练习看看自己是否认识质量单位“吨”， 是否会进行吨与千克的简单换算。老师通过学生的作业、练习也能知道哪些孩子们掌握得好，哪些孩子们没有掌握住，以便调整练习。使用时：学习目标教师应在课前板书到黑板上，上课时让学生齐读或个别读目标，使学生知道这节课的重难点，必要时可以让学生找一找重点词。3、预习内容主要包括课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。针对新课内容，紧扣学习目标，设计一些导学思考题，提出自学的要求，教给自学的方法，引导学生去复习与新知识紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，做一些铺垫性的练习，尝试把新知识转化成旧知识来解决，对书中的法则、概念、原理、公式以及看不懂的地方作好标记，有时还要求学生准备一些学具。例如：在”数的改写和省略“预习内容编写时：二、看50页情景图：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？ 动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，可以摆（ ）组，想一想，15里面有（ ）个5？试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。我能列出算式（ ）。我还能写成竖式呢！我还知道竖式每一步表示的意思。（ ）.大家可能看着这个题导学思路很详细，其实在真正使用时，就需要详细，等到孩子们掌握了一些预习方法后，可以变得简单笼统。 使用时，可以在前一天用小黑板或课件出示预习题，让学生在预习本上抄写并完成，开始预习时可以带领学生预习逐渐变为学生自己独立完成预习题。4、课堂流程这一环节主要包括课前口算、组内预展、分组展示、总结提升、课堂训练。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励学生合作交流，充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，把不懂的地方向组内成员或老师请教。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当指导点拨，着重解决学生提出的疑难问题。力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作交流的良好学风。（1） 课前口算本环节设计与本节课有关的口算题，提高孩子的口算能力。（2） 组内预展本环节重点是学生采用不同的方式交流预习内容，组内解决一些较容易的问题，对于组内不能解决的问题做好标记，以备展示时解决；再则就是做好全班交流展示的准备。老师在此环节重点巡视各组交流情况，发现组内好的展示方法，好的交流方法，疑难问题，做到心中有数，全班展示分任务时，让不同的小组展示本组擅长解决的问题。（3） 分组展示本环节重点是学生分组展示预习内容，这是课堂的主要环节。学生之间通过展示学习新内容，组与组之间质疑、补充、点评；教师对学生解决不了的问题适时点拨引导。（4） 总结提升本环节相当于以前教学的小结，不同的是本环节是学生自己谈收获，总结本节课知识点，形式要多样可以说、可以画等。（5） 课堂训练这一环节要求老师精心设计练习题，做到精选精练，练习内容包括基本知识与基本技能，分三个层次：基础题，提高题，拓展题。既面向全体学生，又尊重学生个体的差异，保证每个学生的有效学习。练习要求：目标明确，基础题完不成的由组内对子进行辅导；提高题组内解决，老师巡视中下层学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。拓展题只要求程度好的完成。同时抓好非智力因素的培养，要求做题格式规范、书写工整、坐姿端正等。（接下来说说）导学案使用中应注意的问题1、学生使用导学案的要求：（1）、学生要根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学必须自行解决导学案中“预习内容”部分，碰到生疏的、难以解决的问题要用红色笔做好标记，课上与同学交流或向老师质疑。学生使用导学案时要坚持三个原则：自觉性原则，主动性原则，独立性原则。（2）、学生要充分运用好订正于提高栏，学完一课后要在栏内注意做学习方法和规律的笔记，出现问题要及时订正。2、教师使用导学案的要求：（1）、上课前前要认真指导学生使用导学案做好充分的预习，课前要抽批部分学生的导学案（学生少的班级最好全批），以便了解学生的学情。（2）、用导学案进行课堂教学时要努力做到：新知识放手让学生主动探索，提出问题放手让学生思考解答，结论或规律放手让学生概括，知识结构放手让学生构建。（最后说说）学生习惯的养成（一）：抓好学习小组的建设学习小组的建设是创建新课堂的基石，新课堂和传统课堂的异样之处有很多，从形式上看，新课堂学生桌椅的摆放就别具一格，它从传统课堂中学生单人单座变成了几个人一组。当然，把几个座位拼在一起是轻而易举的事，如果仅仅是成立了这样的“小组”，那么我们的课堂也只能是貌似新课堂。其实，要想真正把学习小组建设好，更多的工作在于把桌子摆在一起之后。首先，要把小组长培养成学习小组的领头雁。小组长是学习小组中预习任务的分配者、课堂展示的组织者，甚至可以说是学习过程的监督者，学习效果的测评者。其次，要培养对子之间合作探究的良好习惯和方法。对子之间要乐于研讨、善于沟通，要及时把自己对问题的理解、体会与对子交流，在相互探讨中达到由浅入深、由表及里的目的。当遇到自己不能解决的问题时，这种讨论与交流就尤为必要了，就像我们一个人不能搬走面前这个一百多斤的石块时，两个人或许就容易了许多。甚至当两个人仍不能搬动它时，我们还可以请三个、四个或更多的人来帮忙，因为小组中其它的对子也是我们可以利用的资源。其三，要让学生学会对他人的展示进行深刻的点评。我们所说的学生的相互点评实际上是“群学”的过程。经过了“独学”和“对学”，学生对问题的理解和把握应该比较深刻，要想在这个过程中让认知有所提升，让知识丰满、立体，学生的点评就应具有更高的水平。 （二）、采用多种方法鼓励学生展示。在新课堂模式中，学生展示的成功与否直接影响着课堂效益的高下。“新课堂的精彩，在很大程度上要归功于课堂展示的精彩。那么，如何让展示更有效、更精彩？我是从以下三方面解决学生展示难的问题的：第一、教师要帮助学生做好充分的预习。学生预习时我们要以参与者的身份加入到学生中去，解答学生的疑惑。收集学生预习的疑难，掌握学生预习的情况。第二、展示中的指导。学生展示时我们不能把自己完全等同于听众，当学生展示不到位或学生错误没有被指出时，我们要及时追问点评；当学生展示完毕时，还要及时评价学生。全体都展示完后，让每个学生进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节有待提高。第三、如果遇到学生不敢发言或者声音很小怎么办？这时要鼓励学生这是一个安全的课堂，没有任何人会嘲笑你。尤其是学困生发言就要加