语文人教版五年级下册第二单元.doc

浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题5、古诗词三首课时 第一课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1认识本课生字，词语。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教材分析(含重点、难点、关键点)理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教法提示想象领悟教学准备1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。教学过程设计(含作业安排)动态修改一、谈话导入，激发兴趣1有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面1自由朗读两首古诗。 2指名诵读，读出诗歌的节奏。3再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗意1提出自学要求，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求：（1）借助课文注释、工具书，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2交流反馈。学习牧童。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情A从前两行中你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B说说后两行诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。这就是所期盼的无拘无束的生活。引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。（3）诵读古诗，感受意境 学习舟过安仁（1）理解字词（2）品读诗句，入情入境A读了前两行，你好象看到了什么？B理解后两行诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）C你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？五、布置作业，拓展延伸 （1）有感情地背诵古诗。（2）默写牧童。（3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题5、古诗词三首课时 第二课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的美妙，学生从中受到美的熏陶。2、理解清平乐 村居的意思，想象这首词所描绘的情景。并有感情地朗读。3、引导学生进入诗词的意境发挥想象力进行再创作。教材分析(含重点、难点、关键点)理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教法提示朗读、想象、体会教学准备复习学过的词教学过程设计(含作业安排)动态修改一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。二、揭题解题，获得知识1引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2了解“词”的有关知识。3师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。4初读全文，读准读通。（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 2课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？五、课外拓展，激发兴趣1背诵这首词。 2把这首词改编成一篇优美的短文。3改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。4收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间年 月 日课题6冬阳童年骆驼队课时第一课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1认识本课生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，学习前两部分内容。教材分析(含重点、难点、关键点)理清课文脉络，能通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教法提示理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情教学准备教学课件。教学过程设计(含作业安排)动态修改一、谈话导入，营造氛围1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）2出示课题，生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？二、交流信息，了解作者与背景1交流课前收集的相关信息。2结合“资料袋”，总结出示。三、初读课文，理清文章思路1自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？2汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。四、品读课文，体会童年趣事A“学骆驼咀嚼” 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）教师范读，学生想象。生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。引导学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。B“想象驼铃用处”老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。有感情地朗读这段话。五、总结学法，布置作业学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。2仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题6冬阳童年骆驼队课时第二课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。2背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教材分析(含重点、难点、关键点)能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。理解课文最后两段。教法提示品读、圈划、想象、体会、交流。教学准备搜集作者的有关资料及作品。教学过程设计(含作业安排)动态修改一、回顾学法，复习导入 回忆本课主要内容，复习学习方法。你对作者有哪些了解？二、迁移学法，回忆童年A“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。B“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C细细品读这两个句子，体会作者情感。D带着感悟有感情地朗读。联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。四、总结全文，珍惜童年 读读课文的最后两段话。五、布置作业，拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2写一段自己的童年中最有情趣的事情。3推荐阅读小说城南旧事。板书：冬阳童年骆驼队对童年生活无限念 学骆驼咀嚼不由自主地嘴动 想骆驼为何系铃想到在寂寞的旅途中增加情趣感觉冬阳温暖想替骆驼剪毛夏日不见骆驼追问骆驼去处教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题7* 祖父的园子课时第一课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1会认读生字词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教材分析(含重点、难点、关键点)教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教法提示通读课文、整体把握、潜心默读、自读自悟、交流感受。教学准备了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学过程设计(含作业安排)动态修改一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。三、研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（2）汇报交流：A对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。角色表演，激发兴趣，加深体验。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）C感受园子里所有生命的自由。（1617小节）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（倭瓜、黄瓜、玉米）（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。D有感情地朗读后面三段话，把“我”的快乐心情读出来。四。回归全文，领悟写法作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）这篇课文作者用敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。五、布置作业，课外延伸1有感情地朗读课文，有兴趣的，可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。板书：祖父的园子生机勃勃、快乐、自由教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题8、童年的发现课时第一课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1认读生字及词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3整体感知课文。教材分析(含重点、难点、关键点)引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。教法提示自读自悟和讨论交流教学准备 教学课件教学过程设计(含作业安排)动态修改一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）从课题中，你最想了解什么？二、紧扣“发现”，初读课文1 自由朗读课文，读准字音，读通句子。2 说说课文讲了一件什么事？ 讲“我”在九岁时，由梦中飞行引发思考，发现了达尔文有关胚胎发育规律，却被被老师驱逐出了课堂。3 读准字音，理解新词。课件出示词语，学生朗读。重点理解：草履虫（看图片理解）4 “我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”5仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意）前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。6再读课文，找找课文中有没有这样一句话，讲的是同一个意思，表达却更简洁。（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化到成人的过程。）7，朗读这两句话，比较表达上的不同，体会表达的具体与概括。8你知道人是怎么成长的吗？播放动画演示。三、讨论交流，了解过程。1默读课文，思考：“我” 那非凡的发现，是怎么发现的？2要求：找出有关的句段。 把这些内容概括成相应的句子或词语。 画出简单的发现流程图。3汇报交流。 “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，想解决这个奇妙的问题。 找老师解答。 “我”渴望弄明白人究竟是怎么来的“我”对问题进行思考，终于找到了问题的答案。有了伟大的“发现”。发现流程：草履虫鱼青蛙猴子人四、小结五、作业：用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。抄写生字词语。本课板书： 童年的发现胚胎发育的规律找老师解答 仔细观察 认真思考 驱逐迫害教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题8、童年的发现课时第二课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教材分析(含重点、难点、关键点)感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教法提示讨论交流教学准备1回忆自己童年的“发现”。2通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学过程设计(含作业安排)动态修改一、复习导入。二、围绕“发现”，精读课文1默读课文思考“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。2探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”闭上眼睛想象情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。朗读我们的问题这些问题之间，后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，体会“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”朗读感受“我”执着探究的精神。四、再读课文，体味感受1学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？3引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。（2）引导学生结合收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。三、赏析作者：从“我”的发现过程， “我”是一个怎样的人？1“我”是一个富于幻想的孩子：“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2“我”是一个执着探索的孩子：“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”3“我”是一个幽默风趣的孩子：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”四、联系生活，总结交流1从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”2你在有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。五、布置作业1写一写自己的“发现”。2收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题9*儿童诗两首课时一课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1借助拼音读准生字及词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教材分析(含重点、难点、关键点)教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。教法提示结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，教学准备1找几首儿童诗读一读；2了解水浒传里面的英雄人物。教学过程设计(含作业安排)动态修改一、学习我想（一）创设情境，激趣导入1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结：3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4全体齐读。二、学习童年的水墨画（一）自由读诗：理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1指名读诗，其余边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2根据回答教师随机板书“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3分组读诗，生概括全诗大意。4学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3感情朗读。（四）鉴赏写法1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2交流、小结：第一首是一首诗，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首是组诗，有小标题，每一节内容不同，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。3模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。四、作业：仿写儿童诗板书：儿童诗两首 我想：丰富的想象力，对美的追求和向往童年的水墨画：童年生活的快乐教 学 后 记浏阳市小学教师统一备课纸科目语文年级五班级 班授课时间 年 月 日课题口语交际二课时 一课时教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。教材分析(含重点、难点、关键点)引导学生说真话、实话、心里话，中心明确，表达童年的美好。教法提示交流、体会教学准备回忆自己经历过的童年趣事，准备交流。教学过程设计(含作业安排)动态修改一、启发谈话，生活导入1、激趣导入。 师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣事。1、老师讲述一个童年有趣的故事。2、学生评议有趣在哪里。三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3、学生默想自己的童年趣事。4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。5、小组评选谁说的最棒。四、集体交流、评选最佳1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。 交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。2、教师提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。要注意说的表情和姿势，可以带上动作。3、代表交流。4、学生评议。