课题研究报告_第1页
课题研究报告_第2页
课题研究报告_第3页
课题研究报告_第4页
课题研究报告_第5页
已阅读5页,还剩3页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

教学中“导学稿”运用的实验研究课题研究报告邹城八中 郑培义年月,我校启动教学中 “导学稿”的运用实验研究,历经三年多时间,已经完成各项预定任务,所有目标均已实现。实验研究工作得到了学校领导的大力支持,得到了学校广大教师的积极响应和热情参与,受到学生和家长的欢迎,受到兄弟学校和上级领导的好评。现将本课题的实验研究学术方面的收获情况汇报如下:一、课题提出的背景和要解决的主要问题 (一)本课题的提出基于素质教育的的新形势对教学改革的新要求进入世纪,教育现代化的步伐明显加快,素质教育纳入法制轨道。从中央到地方,各级党委政府和教育行政部门都出台了一系列推进和深入实施素质教育的政策法规,在这些政策法规中几乎都对教学改革提出来要求。中共中央、国务院关于深化素质教育改革,全面推进素质教育的决定中要求:改革教学模式,重视培养学生的学习能力。国家基础教育课题改革纲要要求,改进教学方式方法,引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习。山东省普通中小学管理基本规范要求学生家庭作业实行总量控制,提供布置探究性、实践性的作业。所有这些都为我们进行以“导学稿“运用为特征的备课方式、课堂模式和作业设置方式的改革提供了政策和理论依据。我们认为,教学工作是学校的中心工作,推进素质教育就应该在“教与学”的结合上做文章,这应该成为我校素质教育的突破口和教育科研的着力点。 (二)本课题的提出着眼于三大教学难题的解决我们发现,长期以来,教学工作中存在以下三大难题:一是教师在繁重的教案书写中耗时费力;二是课堂上“老师讲,学生听”的传统模式还没有根本性改善;三是学生在题海和作业堆中苦不堪言。因此,探索教学的低耗高效之路、把老师和学生从过重的教学负担中解放出来的呼声在各地都不断响起。我们认为,解决了这三个问题,推进素质教育就会有新的更大突破。所以,我们设想,通过导学稿的编制和运用,实现以下具体目标:()使教案的功能由原来的“单一性”,变为“复合性”,使“导学稿”同时具有“教案”、“预习作业”、“课堂练习”、“课堂检测”、“课后作业”、“辅导资料”六方面的作用。()把教师从长期以来繁重的编写教案的工作中解放出来,有更多的精力用于备课的“深加工”,有更多的精力从事作业批改、学生辅导、业务学习和教学科研;()促进教师的团结协作,集中每个教师的智慧,使所有备课都出精品。()使教师的教和学生的学同时具有相同的 “计划文本”和“路线图”,使师生有共同的课堂“总抓手”,从而进一步提高课堂教学效率。()整合各种教辅资料,整合学生作业种类,减轻学生的课业负担,使广大同学从大量的、机械的、重复的题海中解放出来,有更多的精力用于自主学习和实践活动,提高学生的学习兴趣,增强学生的学习能力,促进学生的全面可持续发展。 二、本课题实验研究的基本过程本课题实验研究从2008年月20年月,历时三年另个月,分为三个阶段:第一阶段: 2008年月200年月(一个半学期)确立了本课题及其实验研究思路,在全体干部、教师中进行了宣传动员;出台了邹城四中关于实行以“导学稿”为载体的“六案合一”教学改革的意见(见附件);在七八年级的部分学科开始试行“导学稿”。第二阶段: 200年月20年月(三个学期)在这一阶段,全校各年级、各学科全面推行以“导学稿”为载体的“六案合一”教学改革,推行以导学稿为“路线图”和“总抓手”的“四环节”课堂模式;课题研究不断深入,导学稿的编制和使用不断得到改进、充实和完善;先后举办了导学稿编制和运用论文评比、优秀导学稿展评、“导学稿”在课堂上的应用观摩、导学稿运用优质课评比,还召开了有学生和家长代表参加的召开 “六案合一教学改革研讨会”。第三阶段: 201年月201年月(两个学期)各科形成了较完善的“导学稿”编制和使用模式,导学稿由之前的“活页式”逐步改为“分册式”,形成了丰富多彩的导学稿样本;学校逐步制订了与“导学稿”运用相配合的教学管理制度;一些兄弟学校纷纷到我校学习,我们的导学稿开始在外校流传;济宁日报等新闻媒体对这项改革进行了报道(见附件);学校领导连续两年在全市初中教学工作总结表彰大会上介绍我校这方面的经验(见附件)。年月之后,学校课题组开始着手课题实验研究工作进行总结。三、本课题实验研究获得的丰硕成果通过本课题实验研究,建立了本校的“导学稿”编制体系经过三年多实验研究,我们确立了“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品、六案合一、师生共用”的导学稿编写流程模式。语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、信息技术等十个学科全部运用导学稿进行教学,这些学科均研制出了具有本学科特点的“学科导学稿编写规范”(详见各科导学稿编写规范),所有教师均能胜任导学稿编制工作。我校“导学稿”同时具有“教案”、“预习作业”、“课堂练习”、“课堂检测”、“课后作业”、“辅导资料”六方面的作用(简称“六案合一”)。通过本课题实验研究,促进了我校“自主学习型”课堂教学新模式的形成 “导学稿”既是教案、也是学案,具有很强的可操作性、可执行性和指导学生课前、课中、课后学习的作用。 “导学稿”的运用,使教师的教和学生的学同时具有了相同的课堂活动的“计划文本”和“路线图”,使师生有了共同的课堂“总抓手”,师生的一切活动基本上按“导学稿”的设计进行,课堂结构简化,方向明确,目标明确,任务明确,课堂效益显著增强。 伴随着以“导学稿”在课堂上的广泛运用,全校各学科随之形成了以“四环节”为主要特征的“自主学习型”教学模式:第一环节:课前预习。教师将编印好的“导学稿”提前1天发给学生,学生根据“导学稿”中的预习要求展开预习,主要是初读课本、扫清障碍、掌握基础知识,为上课做必要的资料和工具准备,并发现疑难问题,做好标识(为减轻学生的家庭作业负担,学校要求史地生政学科的预习主要在课上完成)。 第二环节:预习成果交流。开始上课后,在教师的组织下,学生交流预习成果,完成教学中的基本任务。 第三环节:师生互动,合作探究。学生按照教师的指导针对“导学稿”设计的中心任务、重点问题进行深入阅读、思考、讨论、探究,师生之间、生生之间展开互动,逐步明确“导学稿”上各个问题的答案。然后以小组为单位将本组合作学习的结果面向全班同学进行展示。教师在这个阶段的任务是组织、引导、点拨、解疑、总结、归纳、提高、升华。第四环节:练检巩固。学生利用课堂时间完成“导学稿”上的巩固练习和检测作业(有的还要开展创新应用)。、这种以“导学稿”为“路线图”和“总抓手”的课堂模式,基本上实现了新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点、难点和疑点放手让学生议论,提出的问题放手让学生思考解答,结论或中心思想等放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建。通过“七个放手”的实施,较大限度地发挥了学生的学习积极性,较大限度地把课堂时间交给了学生,使学生较大程度地得到了锻炼,达到了“授之以鱼更授之以渔”的效果。“导学稿”的应用, 既解放了学生,又解放了教师我校以导学稿编制为核心的备课方式,将教师个人分头备课改为教师集体分工协作,成果共享;将教案内容以体现教师“如何教”为主改为既体现教师的“教”,又体现学生的“学”,并以体现学生“如何学”为主;使教案的功能由原来的“单一性”,变为“复合性”,因而一定程度上实现了“两个解放”。改革解放了学生。由于“导学稿”所选择的教学内容都是精品,其中的辅导资料、巩固练习和检测题等都涵盖了课本和各种教辅资料中的精华内容。具有典型性、代表性、互通性,有利于举一反三和低耗高效,因此,我们规定:过去的各种作业本、讲义、试卷和辅导资料进行有效整合,课内外各科各种作业(过去有的学科达五、六种之多,各科各种作业有20多种)一律在“导学稿”中呈现,作业种类减少三分之二;教师不得向学生推荐购买其他任何教辅资料,也不主张学生擅自购买教辅资料;课堂练习和检测题必须在课堂中完成,各科巩固性作业尽量让学生在本科课堂和学校自习课完成,语、数、外以外的学科原则上不留课外作业。从而大幅度减轻了学生的课业负担,使广大同学从大量的、机械的、重复的题海中解放出来,有更多的精力用于自主学习和实践活动,极大地增强了学生的学习兴趣,降低了厌学现象的发生,促进了学生的全面发展。学生感到:生活的幸福度提高了。较之江苏东庐中学的“讲学稿”,我校的“导学稿”更多地强调了“导”而不是 “讲”,从而更好地体现出课程改革的新理念和素质教育的新要求。改革解放了教师。推行以“导学稿”为载体的“六案合一”教学改革,把教师从长期以来繁重的编写教案的工作中解放出来,从“应付检查”、教案与课堂教学“两张皮”的尴尬中解放了出来,有更多的精力用于备课的“深加工”,有更多的精力从事作业批改、学生辅导、业务学习和教学科研。同时由于变“单兵作战”为“集团作业”,有利于促进教师的团结协作,集中每个教师的智慧,使所有备课都出精品,从而促进了课堂教学质量的提高。 通过本课题实验研究,促进了教师业务水平的全面提高随着以“导学稿”的运用和课堂新模式的形成,我校广大教师的教育观念、教育方式发生了根本性地转变,传统的老师讲、学生听、满堂灌的教学模式已经彻底消失,教学活动的过程已不仅仅是传授知识的过程,更是教会学生学习的过程 ,知识生成的过程,也是情感体验、审美创新的过程。 我们的课堂更多地体现出实践性、互动性、自主性、探究性、民主性、多边性、活动性和创造性,体现出生命的活力。教师的角色在由过去的知识的传授者变为学生学习的指导者、合作者,咨询者、促进者和评价者。 随着“导学稿”的运用和课堂新模式的形成,我校教师的“三项能力”逐步凸现出来:一是备课中的选择设计能力显著提高 。备课过程中,教师能够把各种教材、各种参考资料、学生情况、各种教学手段和教育技术等各种教学因素优化整合,做到精选材料、精选方法,在抓“重点”攻“难点”、“解疑点”上下功夫,在提高学生能力的“着力点”上下功夫,在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二是以计算机网络为核心的多媒体设备的运用能力显著提高。绝大部分教师能熟练运用计算机编制“导学稿”;熟练运用计算机网络搜集 、整理、传输和保存教学资料;熟练制作和使用多媒体课件,使“导学稿”的使用与现代教育技术有效地整合,教育教学的现代化水平不断提高。三是课堂教学中的“组织导演”能力显著提高。在课堂教学中,教师能够努力调动各种积极因素,协调组织好各种教学活动,控制、驾驭好课堂局面,激励每个学生积极参与到教学中来。努力创设教学情景,为学生创造表演的舞台,使所有学生享受到成功的喜悦,让课堂充满生命的活力,充满艺术的魅力。在整个课题实验研究过程中,我校教师有人次获得邹城市、济宁市、山东省及国家级教学业务方面的荣誉(见附件)。目前,我校130位一线教师中,已有山东省特级教师2人,济宁市特级教师、杏坛名师、十佳教师、骨干教师9人,邹城市十佳教师、邹城名师、学科带头人、骨干教师10人,济宁市教学能手19人,邹城市教学能手48人。优秀的师资队伍,为我校素质教育的实施夯实了人才基础。通过本课题实验研究,促进了我校教学质量的进一步提高我们感到,“导学稿”在教学中的全面运

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论