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文档简介

故事中的“三”教学目标：1、通过群文阅读，认识故事的“三复情节”；2、通过品读故事，了解“三复情节”的妙用；3、通过阅读学习，激发学生阅读相关文学作品的兴趣，并能小组合作口头创编有“三复情节”的故事。教学重难点：体会“三复情节”的妙用教学准备：课前阅读材料、课内阅读材料以及相关课件教学过程：一、激趣导入，初识“三复情节”：写字说话，游戏导入：板书“一、二、三”（生说话）引出 “三复情节”。指名简要理解。那到底什么是“三复情节”呢？这节课，我们就来读读这三个故事，并聊聊故事中的“三”。（板书课题：故事中的“三”）二、共读文本，感悟“三复情节”1、快速浏览三篇文章，看看故事主要讲了什么？（生读、汇报交流）2、精读三打白骨精（1）大屏出示要求，抽生读，按要求阅读。（2）你能在故事中找到哪些三？（三变、三打、三责）（3）品味“三变”角色访谈：为什么三变？（4）品读“三责”请看师傅第一责（课件出示，生读）师小结口头批评。第二责在哪儿？（生找到）师生分角色朗读，小结严重警告。而第三责师傅放出了终极大招，自己去读一读吧！小结逐出师门。看来，师傅的责罚一次比一次严重。（5）哎，前有白骨精的连环计，后有师傅的紧箍咒，悟空这三打真是不易啊，可谓是（老师比划手势，学生接）一波三折。（6）吴承恩真是厉害，就这样“三变、三打、三责”就为我们呈现了一个怎样的故事？指名说，小结。（板书：故事情节曲折）（7）在这曲折的情节当中，我们看到了怎样的人物形象？指名说，小结。（板书：人物形象丰满）过渡：故事学到这儿，我们回过头去看一看，刚才这个同学理解对吗？其实，像“三打白骨精”这样相似情节出现三次的，就叫“三复情节”。3、让我们继续阅读，进一步感受故事中“三”的妙用。按要求跳读（介绍跳读法）其他两篇文章。 （1）父母的心故事里的“三”在哪儿？哪一次交换让你最受感动？找出来读一读。（2）最棒的还是我自己“三”在哪儿？那么，这三变能不能交换顺序？作者为什么只让小木偶变了三次？三、交流分享，共赏“三复情节”1、交流学过的或课外阅读过的关于“三的故事”。2、根据提示，小组合作口头创编含有三复情节的童话故事。（学生合作创编小猪慢慢，交流）四、总结：其实，故事的密码不仅只有“三”，还有许许多多，要想去细细品味，
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