北师大版语文第十二册《鹬蚌相争》word优秀教学设计【精品教案】

北师大版语文第十二册鹬蚌相争word优秀教学设计【精品教案】 鹬蚌相争教学设计北臧村镇马村小学王文超 一、指导思想和理论依据语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。 在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 二、教学背景分析 1、教学内容分析鹬蚌相争一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事，教学一课时。 鹬蚌相争，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。 双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。 这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 2、学情分析三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。 三、教学目标。 1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。 2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。 5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 教学重点懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 教学难点理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。 四、教学过程。 （一）历史故事导入战国时候，中原大地并立着秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。 在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。 秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。 但他心里明白如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。 于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。 秦王大喜，相信统一天下的机会来了。 然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。 苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（设计意图故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）（二）初读课文，练习概括 1、指名试读课题 （1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。 （出示“鹬”图片）认识鹬。 你有好方法记住这个字吗？ （2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。 （出示“蚌”图片），认识蚌。 （3）齐读课题。 2、自己读课文，不认识的字看看生字表或，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。 （1）生自己练习朗读。 （2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。 3、指名读提出建议或表扬。 4、学习概括快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。 （设计意图自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容。 ）（三）精读课文，理解寓意 1、指导有感情朗读。 重点指导 （1）鹬生气了，说“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬“生气”的语气。 （2）蚌毫不示弱，说“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 （3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。 （4）比较“豪”与“毫”的区别，同音字组词练习。 2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。 （板书互不相让）有感情朗读。 3、想一想鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。 被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生回答相机揭示道理做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。 人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。 设计意图理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。 教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。 这样，由朗读理解想象画面感悟情趣朗读深化，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示。 4、回顾历史故事。 当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？ 5、体会寓言的魅力。 师小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书寓言你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。 （设计意图通过抓“毫不示弱、互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意）（四）创编故事师“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。 出示图许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。 这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了（设计意图通过故事续写，培养想象力，积累语言，体会寓言的写作特点）（五）选择性作业选择一项适合你的作业 1、把自己新编的故事写下来。 2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 五、板书设计鹬蚌相争（互不相让）渔夫得利 六、学习效果评价设计 1、把自己新编的故事写下来。 3、造句毫不示弱。 4、填写同音字()言（）蚌相争美（）（）不示弱()言壮语丝（）（）迈不（）开（） 5、成语积累（）（）相争（）不（）弱（）不（）让 3、用“相”组三个词语（）（）（） 4、讲故事鹬蚌相争 七、本教学设计与以往教学设计相比的特点 1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。 让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。 不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。 2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。 例如自主使用工具书学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。 3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。 故事引入激发学生学习的兴趣，寓言交流调动了学生的知识积累，故事续写拓展学生思维。 多个环节的设计使学生学习兴趣高涨，学