如何在小学语文教学中渗透德育教育

如何在小学语文教学中渗透德育教育如何在小学语文教学中渗透德育教育 广西壮族自治区百色市第一小学 梁莉莉 摘 要 德育是对学生进行政治 思想 道德和心理品质的教育 在语文教 学中把思想教育渗透教学全过程 熔知识传授 能力培养 智力开发于一炉 才能真正达到教书育人的目的 课程改革体现了新的时代背景下对语文教学中 进行德育原则与方法探究的必要性 进一步发挥它的育人功能 使语文教学充 满人性美 塑造完美的人格 这样使学生不但 成才 而且也能 成人 关键词 小学语文教学 德育 渗透 语文课程标准 中指出 在教学过程中 应使学生受到爱国主义教育 社会主义思想品德的教育和科学的思想教育 培养学生的创造力及爱美的情趣 发展健康个性 养成良好的意志品格 逐渐形成积极的人生态度和正确的价值 观 作为一名语文教师 我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢 我们应 当充分挖掘教材 在传授知识 培养能力的同时 结合实际 学科渗透 巧妙 地融爱国主义教育 环保意识教育 集体主义教育 生命意识教育 谦虚上进 教育以及责任感教育于语文教学之中 一 在揭示课题中渗透德育 课题 是文章的眼睛 也是课文思想内容的聚焦 因此 抓住题眼 揭示 课题的内涵 既有利于学生对课文内容的理解 又有利于学生接受思想品德教 育 达到学文悟 道 的目的 还能激发学生学习文章的兴趣 例如在教 难忘的一课 时 我抓住课题 难忘 二字 问 为什么称这 节课是 难忘 的一课 同学们经过阅读课文 认识到从甲午战争到抗日战争 胜利前的五十多年 台湾一直被日本帝国主义占领着 他们不准台湾人民学习 祖国的语言文字 抗日战争胜利后 台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗 读 我是中国人 我爱中国 所以 这节语文课对长期遭受统治和奴役的 台湾人民及其孩子来说 确实是 难忘 的 而对亲身感受这一节蕴含着强烈 的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说 也是终生 难忘 的 揭 示题眼 难忘 的内涵 使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分 激发他们为统一祖国 振兴中华奋发学习的责任感和使命感 德育工作与语文 课堂的可以互相渗透的地方是无所不在的 小学语文课本中有德育功用的比比 皆是 新 课标 指出 语文教学应使学生受到爱国主义教育 再例如 在 丰 碑 一课教学时 刚出示课题后我问学生 碑 是什么 石碑 学生回答 是用来干什么的 纪念去世的人 这篇文章是纪念谁的 我们为什 么要纪念他 文章为什么要以丰碑为题 学生带者问题快速地阅读着课文 寻找着答案 几分钟后便争先恐后地回答 军需处长在严寒的冬天把自己的棉 衣让给其他战士 自己被活活冻死了 军需处长舍己为人的精神成为战士心 中永久的纪念 他为革命战争所做出的丰功伟绩永远的留在了人们的心中 从课题入手揭示文章的中心 通过层层深入的理解课文让学生受到在革命先烈 的爱国主义精神的感召 自觉接受了爱国主义教育 二 在剖析词句中渗透德育 作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中 因此 教师在教学中 引导 学生剖析和品味课文的词句 借以挖掘其中蕴含的思想内容 可以较好地渗透 品德教育 例如 我的战友邱少云 一文 在描写 我 的内心活动这一片断中 我 抓住 担心 不敢朝他那儿看 忍不住不看 这些词语引导学生思考 我 担心什么 为什么会有这个担心 为什么 我 不敢朝他那儿看 但又 忍不住不看 让学生知道 我 当时内心十分痛苦 十分矛盾 是因为邱少云 所处的境地实在是太危险了 战友之间的心是紧紧相连的 然后抓住描写邱少 云外表的重点句子 邱少云像千斤巨石一般 趴在火堆里一动也不动 来剖 析邱少云的内心世界 提问 为什么邱少云能在烈火中纹丝不动 引导学生结 合课文内容去想像他的内心活动 在学生心中树立起邱少云光辉的形象 使学 生受到 不畏牺牲 顾全大局 严守纪律 的教育 三 在创设问题情境中渗透德育 阅读是一种复杂的智力活动 要使学生对文章真正理解 必须创设问题情 境 让学生在产生求知的欲望 寻求正确的答案的同时 又进行了思想品德教 育 如我在教 小英雄雨来 一课时 提出如下问题 雨来的家乡有什么特 点 雨来的家乡美吗 为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢 雨 来掩护李大叔与雨来生活的环境有联系吗 通过创设问题情境 使学生认识到 课文开头用很大篇幅描写芦花村的美丽是有用意的 说明美丽的家乡 伟大的 祖国培育了雨来高尚的民族气节和英勇不屈的斗争精神 产生了在敌人的诱骗 威胁 毒打面前不屈服的英雄行为 使学生从中受到生动的爱国主义教育 四 在分析故事情节中渗透德育 文章的思想 往往是作者情感的流向 而这又往往通过情节表现出来 因 此 在教学中我们要引导学生从情节的发生 发展和结局的全过程进行剖析 在理解文脉的基础上 把握作者的感情发展 从而以情激情 掀起学生情感上 的波澜 达到思想教育的目的 例如 月光曲 一课 在揭示课题之后 我以贝多芬 听到 走近 弹奏 飞奔 为线索 引导学生对故事情节进行分析 理清故事的开端 发展 高潮 和结局 然后 扣住核心 层层诱导 在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝 酿过程之后 抓住贝多芬创作 月光曲 的两个因素 情和景 通过对人物语 言 行动 心理的分析 引导学生体会贝多芬同情 热爱劳动人民的思想感情 激发学生关心 热爱劳动人民的情感 从而培养学生珍惜劳动成果的意识 五 在指导朗读中渗透德育 古语说 读书百遍 其义自见 让学生朗诵一些声情并茂 文质兼美的 课文佳作 有利于他们体验祖国文学的音韵美 加深对课文内容 思想感情的 品味 并培养美好的心灵和高尚的情操 如 再见了 亲人 一文的语言是充满感情的 作者有意识地在陈述的语 气中 较多地运用了祈使句 感叹句 以及设问 反问等句式 表达了赞美 感激 关切 崇敬等感情内容 字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊 为 了让学生体会这种感情 我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事 为此 而付出了什么代价后 指导学生朗读重点句 重点段 从多次反复的朗读中 激发他们的感情 使他们产生共鸣 从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还 高 比海还深 是用鲜血凝成的 语文教学与德育渗透相辅相成 共同构成一 个有机的整体 教师可引导学生从语言文字入手 在理解语言文字的过程中 有所感悟 感情得到升华 而思想感情的升华 又促进了学生对语言文字的理 解 实现了语文能力与思想感情的共同提高 避免了人为地割裂语文教学与德 育渗透之间的关系 不是把语文课上成思想品德课 就是把语文课上成枯燥的 纯文字训练课 语文教学中的美育 不仅是全面发展教育的一个重要组成部分 而且是进行思 想教育的有效手段 它教会学生分辨假丑恶真善美 小学语文教学过程中 教 师要凭借课文的语言文字美 人物形象美 课文结构美 文学意境美等 陶冶 学生的情操 培养学生的高尚品质 促使他们树立正确的世界观 如有些以描 写人物为主的课文 八角楼上 周总理的睡衣 当飞机遇险的时候 董存 瑞舍身炸堡 我的战友邱少云 詹天佑 等 以其人物形象的人格美品质美 震撼学生的心灵 使学生受到深刻的思想教育 在教学的实践和探索中 我体会到 小学语文教材中蕴含着丰富的德育因 素 只要老师选好切入点 随时都可以对学生进行德育教育 寓德育于语文教 学之中 只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点 并在备课的同时注 意将二者溶为一体 都可以让学生得到 随风潜入夜 润物细无声 的潜移默 化教育作用 而不会使德育成为空泛的口头说教 从而很好地促进学科知识的 学习 为学科知识的吸收起到推波助澜的作用 总之 小学语