语文人教版五年级下册《杨氏之子》文言文教学设计.doc

杨氏之子教学设计设计理念:1.激趣为先，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。2.夯实基础，重视字词。教学生如何辨别多音字的读音；重视书写的规范；抓关键字词体会文章主题及人物特点。3.以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好。4.方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想象等方法读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。5.读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，学了还要会用，知识才会内化为自己的智慧。教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。2.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。3.初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。重点难点：1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。2.体会人物语言的风趣和机智。3.掌握一定的学习文言文的方法，在今后的学习中能举一反三。教学策略与手段:逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法教具准备：多媒体课件教学过程（设计意图）一、读题释题，简介文言文(一)谈话导入、揭题释题。师：这几年，我们学校的经典诵读活动搞得有声有色，远近闻名。同学们更是行家里手，今天，我们就来学习一篇完整的文言文杨氏之子（板书）。齐读课题(出示课件)这是一篇古文。我们一般将古文称为“文言文”， 把现代人写的文章叫白话文。师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。(二)仿说题目。你也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】(三)介绍世说新语(出示课件)今天我们学习的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。(出示课件)这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。杨氏之子是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆世说新语)二、读通课文、读中自悟（一）初读感受。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？(课件出示)课文生说，师总结，文言文难读，难懂，精炼等。过渡:很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。(二)(课件出示)学习目标一请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。(三)谁来挑战一下？指名读,相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）(四)划出节奏、初步理解(出示课件)1.师:读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。2.让学生再次自由朗读，边读边想想这篇文言文讲了什么内容?3.检查自学情况。指名读、分组读、齐读等。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）让学生说说自己读完后的初步理解。【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。】三、研读文句、领悟方法过渡:学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流（一）出示合作学习目标(出示课件)（二）学生自学，教师巡视指导。(四)交流反馈。(随机出示课件)1.理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(1)句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）师:讲述通假字的原因。通假字是中国古代的用字现象之一，即用读音相同或相近的字代替本字。（2）师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是甚可爱；她朗读的声音非常动听甚动听。这位男同学长得非常非常非常帅甚帅。(3)指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。读一读师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）2.研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(2)哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。（3）师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。3.研读：“为设果，果有杨梅。”(1)父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）(2)师：嗯，客人来了，赶紧端出水果，还可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子。读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。4.品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰： “此是君家果”。生儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”(1)齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”谁还会说。【设计意图：课堂教学中我们要把学生真正的还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】四、相互交流、深化主题(一)理解孔君平的话1.你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅)2.师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）板书：孔雀师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。3.再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）评：杨氏子不但会听，还会挺会说。(二)理解杨氏子的回答1.现在你们是孔君平，我是杨氏子，我们来读读。故意漏读”未闻”，课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。2.比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：怎样的人可以称得上夫子？师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为夫子吗？师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为阮夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”3.理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4.仿写文言文如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄帝是夫子家人。（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。师：你们可真会说话啊!【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。五、熟读成诵、积累语言过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。1.练习背2.指名背。3.男女生比赛背诵。六、回顾方法、好书推荐(一)回顾方法虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。今后学习文言文，我们就得用上这些方法。1.多读2.看注释