(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册三味书屋.doc

教学课题三味书屋教学目标学习并掌握文中的生字、词，使用。学习词语的演变和时代特点，并与今进行对比，如“牌位、答礼、习字、对课”等。学习通过人物的外貌、语言、动作等一系列的描写一系列的描写，表现文章的写作意图的手法。粗略的了解，认识就社会的教育的状况。教学重点1.理清文章的结构，感受字里行间蕴含着的作者的真挚、朴实的思想感情。2.掌握词语，会使用文中的词句。教学难点辨析旧社会教育的不足之处和可取的一面。教学准备 1. 图片2. 朝花夕拾是鲁迅散文集，1928年9月由北京未名社出版。“朝花夕拾”的意思是中华以后回忆少年往事。3. 三味书屋中的“三味”，有人说是指读书有味，屋后小园中的腊梅花有味，桂花又味：有人认为“三”是状语，“三味”是“再三体味”的意思教学课时2课时教学过程初备过程二备过程第一课时 一,导入新课 每个人都有自己七彩的童年，每个人都经历从无拘无束的家庭生活转向有集体、有纪律的学校生活都有值得怀念的往事。每当怀念往事时，心头总要涌上一股甜甜的、酸酸的或的感觉。那么我们今天一起学习一篇回忆童年的散文，它的作者是鲁迅。鲁迅（18811936），本名周树人，字豫才，浙江省绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一个白话小说狂人日记，从此一发而不可收。二、教学新课老师范读课文。(学生注意正音)老师领读课文(学生注意:1 时代性的词语。2 先生的描写)学生对本文的整体感知。第二课时4. 老师:引导性地回忆自己记忆中的教师。重点放在自己老师的肖像、性格和教育方法。5. 学生:齐读课文，对比性地接介绍自己回忆中的老师。6. 老师:处理字、词 bin shu zi dng 匾 朔 哉 瞪t tng 倜 傥 和蔼：态度温和，容易接近。 渊博：（学识）深而且广。学生分组、分段朗读，然后讨论下面几个问题。 第一组读第1自然段，论讨：“三味书屋”的摆设如何？ 第二组读第2自然段，讨论：找出先生外貌描写的语句。 第三组读第3到7自然段，讨论：A“我很想详细的知道这故事”这句反映了孩子怎样的天性？B“我”提问后老师的反应给你怎样的印象？C你是怎样看待当时的学校教育呢？学生：齐读全文老师：小结 我们回顾上节课的内容。老师认为孩子是对新鲜事物有好奇心和求知欲，而当时私塾先生通常要求学生读的书，都是先生指定的，书外的问题是不予回答。这种教学是不可取的，它挫伤了孩子们求知的欲望。学生：叫一名读第8结尾，讨论。 旧教育的管理方式是什么？ “先生”不常用，反映了什么？教师：小结这位先生虽严厉，但思想开明。这些与先生的常识渊博是分不开，所以鲁迅很恭敬他。 三、教师总结全文 学习本文，一定掌握通过外貌、语言、神态等来表现人物的写作手法：二是应意识封建教育制度和方式的落后。板书设计三味书屋环境：严肃单调先生：严厉 读书：枯燥无味 乏味反感玩耍：偷偷 作业设计 抄写课后词语两遍 2 用“似乎” “陆续” “恐怕” 各造两个句子。 3 写一写你的童年故事。200字 教学反思由于这篇课文是作家鲁迅的一篇重点篇目，我在讲这篇课文时