我是小小科学家.doc

我是小小科学家此项方案，大家觉得缺乏活动的操作性，学生和教师都没有具体的行为载体，为凸显本项目和研究性学习的根本差异，建议转换主题，建议可以以学生对于自我小伤口的处理作为活动内容进行设计，比如受伤了怎么办？了解一些小创伤的紧急救治方法，展开一些小创伤的演习等，建议放在小学高年级举行回复：此项活动我们绝大多数小学都已经在操作了，只是操作方法不同而已，我们觉得此项活动可操作。一、活动背景创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，当前我国教育界正在积极推进创新与实践的教育研究。其中，小学科学课程标准里提出了“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。由于小学阶段的学生对大千世界充满好奇，这一时期的兴趣与爱好，往往可对于人的一生产生深远的影响。小学科学探究性活动是引导儿童热爱科学的有效途径，小学生本来就好奇好动，这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力。实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。探究性学习在小学阶段进入学生的生活，可以及早打破学生认识过程中的思维定势，发展学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和参与意识，培养他们学习的主动性。在日常教学中穿插一些学生力所能及的实验，可使学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、相互交流合作的状态，他们的思维、表达自学、实践、合作等能力与技能都得以充分的发展。在实施探究性学习的过程中，最重要的是根据学生的年龄特点选择出有意义的探究性实验项目。小学四五年级的学生在经过几年的自然科学的学习后，已具备有一些简单的科学知识，对自然界的事物充满好奇，通过完成一些简单的探究性实验，当一回小小科学家，可帮助他们把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学知识运用于新的问题解决之中，成为具有良好探究思想的全方位人才。二、活动目标1、了解实验中所包含的简单科学道理，将所学的知识迁移到生活中去，说出生活中还有哪些类似的情况。2、能在生活中积极发现问题，提出问题，并在家长与教师的帮助下尝试着自己解决问题。3、在一个个趣味实验中体验生命的可贵，大自然的奇妙，懂得人与自然要和谐相处。三、活动建议1、活动对象：小学四、五年级学生2、活动内容（1）活动启动宣传：向学生讲解活动主题，讲解实验探究的基本步骤。（2）宣布活动内容：大家一起来选择探究内容，例如：植物喜欢什么颜色的光，小蚯蚓走迷宫等，老师鼓励学生提出自己的看法，做出假设和验证方法。（3）讨论实验方案：老师对学生的建议做出总结归纳，确定实验方案。（4）实验具体施行：师生一起根据实验方案，实施实验并进行记录观察。（5）实验结果讨论：学生交流记录到的实验数据和现象，老师引导学生分析讨论这一现象说明了什么，最后老师可补充讲解具体的原因。3、活动方式：（1）老师可鼓励学生选择感兴趣的内容，制定不同类型的实验方案。（2）最好让学生以四人或六人一组为单位进行实验，以组为单位选择实验材料，记录实验结果。（3）老师对学生的实验记录进行点评，帮他们了解实验记录的基本格式，以及实验记录的重要性。（4）学生在老师的指导下，写出一篇实验报告或是小研究性论文。四、活动资源探究性实验的成功与否多取决于两个重要的方面：选题指导；完成实验。在探究性实验中，选好课题，无疑有利于研究性学习的展开和深入的，而且可以在选题过程中，培养学生科学的思维方法，提高学生在学生研究性学习中的综合能力。教师可以分三步走，做好选题指导工作。第一步：激发学生提出问题。教师慢慢引导学生回忆生活当中有哪些生命现象让人迷惑但又很想一探究竟。让学生分组讨论，每组提出一个想要解答的问题。教师可先示范，例如教师可以说：自然课上，我们知道了太阳光是由七种不同颜色的光组成的，那么植物天天受到太阳光的照射，它们会不会“偏食”？有没有某种颜色的光是植物特别喜欢的？在这一阶段，教师应该努力引导学生发散思维，角色可延伸至生活的方方面面，让学生尽可能多地提出问题。第二步：鼓励学生解决问题。这一阶段，教师可以对上一阶段的问题迅速归纳整理。对于一些简单的常识性问题，教师可直接告诉学生答案。对于一些较难而不在学生理解范围内的问题，可简单描述原因，并告诉学生通过以后的学习可以解开这一迷团。对于有进一步探究价值的课题，教师可采用交换的方法，让其它组的同学对这一课题进行大胆的猜想。“有进一步探究价值”的课题的标准是：贴近生活、与书本知识相联系、符合学生的认知特点、操作上具有可行性。操作上具有可行性容易被忽略，对于四五年级的学生来说，可行性比较高的实验一般是植物、动物方面的观察性实验，如果某实验探究要用到化学试剂，要求学生具有一定的实验操作技能，则从操作层面上不可行，也不利于学生能力的提高。最后，教师选取几个比较好的课题进行下一步探讨。对于没有选中的小组，教师同样要予以鼓励，可以让他们以黑板报的形式展示自己的思考。第三步：确定实验方法。教师讲授实验设计的基本原则，引导学生从具体层面上设计实验。以植物喜欢什么颜色的光为例，教师说明思考的方向：既然要观察植物是否偏食，那我们不妨设想一下，如果植物特别喜欢某一颜色的光，会发生什么现象，特别不喜欢某一颜色的光，又会发生什么现象？怎样才能模拟出单色的光？怎样才能使观察到的现象最为明显？在这种启发式教学的基础上，一个方案就呼之欲出了。总之，教师在对学生研究性学习的选题指导中，要及时做好阶段性小结和整体性总结，及时记录好自己的体会和感想。此外，一定要摆正自己的位置，充分体现学生的主体性，充分调动学生的积极性，充分培养学生的创造力，切忌教得太多，管得太细，切忌越俎代庖。只有这样，才能真正提高每个学生的综合素质。实验的实施也是非常重要的，由于学生的时间精力有限，并且之前并未进行过相关探究性实验，因此建议学生以小组为单位实施各项实验，各组实施的实验以学生的兴趣为主。自己没能提出好的方案的组，可根据组员的爱好，选择其他组的实验方案。每周最好能有一个固定的时间进行交流与讨论，教师针对学生在实验实施的过程中出现的问题及时作出解答或补救。相信经历了“提出问题作出假设设计实验得出结论”这一系列过程后，学生的探究动手能力会有质的飞跃，能够积极观察身边的事物，成为真正的小小科学家。活动指南亲爱的同学们，现在你们已经学了不少自然科学知识了，但你们是不是发现随着知识的积累，你们对于这个世界的困惑越来越多了呢？许多同学兜里藏着十万个为什么，小心翼翼地拿出来与大人分享，心中万分崇拜科学家们，你们一定想知道他们是怎样解开大自然出的一个个谜语吧？其实呀，科学家们的工作并不神秘，只要你们也能像他们一样勇于去探索，就一定向未知的世界迈进一步。不信？来参加“我是小小科学家”活动吧，你想知道叶子为什么是绿的吗？我们已经知道阳光是由七种单色光组成的，那么植物喜欢的是什么颜色？一起来探索吧，这个过程，说难也不难，就看你有没有掌握正确的方法。通过这个活动，你会对科学探究有个大致的了解，你不会再认为科学家的工作是一件很神秘的事情了吧？其实这只说对了一半，重大科学探究的发现，都是科学家们通