《庐山的云雾》课堂观察报告.doc

庐山的云雾有效性提问的课堂观察报告本次作业要求完成一篇课堂观察记录表和课堂观察报告。我重点就庐山的云雾一课“怎么教”中的提问一环进行了观察。一、观察背景新课改的呼声下，如何有效的提高课堂教学效率，是每个教师所烦恼和思考的一个问题。当前的教育不再是说教模式，而是师生互动的教学活动。互动的过程避免不了教师的提问和学生的回答。但不同的提问模式却有截然不同的效果。教师有效性提问便是课堂教学的核心之一。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。经过统计发现这个教学提问占据课堂教学时间的60%以上。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键。教学有效性提问只关注教师提问，是否根据教学目标，能否在教学过程中制造良好的教育氛围。精心设置的问题能激发学生主动参与，培养学生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。二、观察与统计我在观察中逐条记录下教师教学过程中所提问的内容，并根据问题解决过程中师生互动的具体情况选择相应的序号填写，从而反映出教师课堂有效提问的度。1、课堂提问情况统计：（1）整堂课，教师共提问约 25次， 指向清晰约 20 次，占提问总数 80 %，指向模糊约无 次，占提问总数无 %。超纲的问题约无次，占提问总数无 %，适度的问题 20 次，占提问总数80 %，过浅的问题约 1 次，占提问总数4%。（2）有效提问有效提问约 20次，其中最有价值的提问有：例举1：你能用一个词语来概括庐山云雾的特点吗？例举2：第三段围绕哪句话来写？例举3：哪些词告诉你云雾变化的速度快？2、分析与建议：本节课中所提的问题指向性清晰，老师提出的问题难易适中，老师对学生回答得好的能及时表扬，不完整的能较好地引导学生补充。整个课堂学生积极参与，学习气氛浓厚，孩子们的学习积极性高。但也有不足的地方：1.整个课堂总是一问一答式的，学生的自主合作探究、自读自悟几乎没有。2.教师在学生初读课文，对课文内容有了一定的理解的基础上，结合本文的结构特点，很快便理解了课文“总分”的结构特点。使学生在朗读过程中自然地加发理解。正如蔡元培先生所说：“最重要的是引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句或一字一字都讲给学生听”如果教师能在学生对课文结构有了较深理解的基础上，引导学生大胆想象。结合生活中观察到的云雾姿态，让学生按照课文中的句式练习说话，加深了对课文写法的认识。有效地锻炼学生组织语言的能力。三、启示1、防止随意性，多提些针对性的问题。有些教师的提问多而散，与教学目标没有实质性关联。所以应该充分的分析教材，围绕教学目标认真设计问题。巧问，激发学生积极性，充分调动学生多角度的思维，提高课堂效率，。2、构思探究性的问题，并把握回应时机。有些问题则是无需思考，事实性问题比较高，留给学生思考的空间微小。为培养学生的发散性思维，问题应该具有一定的探究性，适合学生进行多途径的研究解决办法，并适当的留有课堂空白，赋予学生思考的时间。3、 恰当把握问题深度，体现问题的分层梯度。有些问题若过于深，不但不能激发学生的积极性，反更挫伤他们的信心。因此在提问的时候，需要根据不同的内容进行由简到繁，逐步深入，从而解决教学难点。分层的提问，既理喻学生思维的启迪，又能提高学生的信息素养。 总之，有效的课堂提问