小学三年级英语评价方案

第 1 页 共 5 页 小学三年级英语评价方案小学三年级英语评价方案 评价活动对调控教学 激励学生起到积极的调节 和向导的作用 小学阶段的英语教学评价应从教学的 特点和目的出发 坚持以育人为本的教育方针 根据 小学生的年龄 心理及个性特点 因班制宜和因人制 宜 采用灵活多样的评价手段和方法 尤其三年级英 语 孩子们刚刚开始接触英语 培养孩子的英语兴趣 激发孩子的英语学习动机尤为重要 更应当采取多样 的评价方式 让学生喜欢上英语 愿意学习英语 一 评价原则 一 激励性原则 让学生通过活动的开展 看 到自己成长的足迹 有成功的体验 从而产生进步的 动力 二 参与性原则 教师为主导 学生是学习和 评价的主体 创设宽松愉悦的成长环境 鼓励学生积 极主动地参与各种活动 主动对自己的学习态度 学 习情况进行评价与反思 三 主体多元化评价原则 评价不仅是教师的 个人行为 要发挥学生的主体作用 鼓励学生 同伴 教师和家长共同参与评价 实现评价主体的多元化 四 形成性评价为主的原则 小学英语评价应 第 2 页 共 5 页 以形成性评价为主 终结性评价为辅 以学生平时参 与各种英语教学活动所表现出的兴趣 态度和交际能 力为主要依据 五 活动性评价原则 以接近课堂教学活动的 听 做 说 唱 玩 演 等形式进行评价 改变以 往单一的书面测试形式 二 具体方案 1 课堂观察 观察是评价人类技巧和行为的基本方式 所有语 言信息收集的方法都可以被理解为 在特定情况下 用以了解学生学习行为 态度的具体工具 这里讲的 课堂观察主要是检测学生参与课堂活动 包括课堂游 戏 竞赛 单词或句子朗读 对话表演 准交际活动 等 和遵守课堂纪律情况 方式 教师评价 鉴于学生数在 70 人左右的大 班额教学 而且小学生好动 注意力不够集中的特点 所以以小组为单位进行评价 目的 课堂活动是完成学习任务 达到学习目标 的主要途径 学生参与课堂活动的程度与质量在很大 程度上决定着学生的学习成效 通过教师及时 全面 客观 公正地评价和奖励每个小组 让学生意识到他 们自己的学习状态 并学会不断改进自己参与课堂活 第 3 页 共 5 页 动的能力和水平 以形成同质小组间的竞争来激发学 生学习英语的积极性和自信心 操作 1 教师制定以小组为单位 A B C D 组 进行评价和奖励的记录表 2 每堂课前将 A B C D 组画在黑板上 教师在课堂上及时地 全面地签名来记录每个小组的 课堂表现 3 课后把评价情况及时在图表上记载 作 为形成性评价的主要依据之一 2 问卷调查 教师与学生之间的交流有利于评价学生个人的学 习情况和需求 在与学生的交流中 教师可以发现学 生对自己学习情况的感觉和看法 通过调查问卷及时 了解学生英语学习的兴趣和态度 同样可以帮助教师 调整教学节奏和方法 提高课堂教学效率 3 学期 学年 评价 学期 年 评价是根据学生的形成性评价和终结 性评价而进行的评价 是全面评价学生在整个学期或 学年学习英语的情况 三 三年级英语综合评价方案具体分值 一 口试形式 20 第 4 页 共 5 页 1 口语交际 10 评价标准 1 语调自然 内容 语音和节奏正确 情绪饱满 声音洪亮 反应迅速得 9 10 分 2 语调 比较自然 内容正确 有个别语言错误得 6 8 分 3 语调不够自然 语流不够流畅 有一些发音错误 但 声音洪亮得 1 5 分 2 情景表演 10 评价标准 1 能在教师的帮助下创设情境流 利完成 1 至 2 个对话 并能恰当运用日常用语进行交 际 得 9 10 分 2 能比较流利完成 1 至 2 个话 轮交流 能基本运用日常用语 有一些语言错误 但 不影响交际 得 6 8 分 3 能参与到对话情境中 语言错误较多 完成任务困难较多 得 1 5 分 二 平时观察 20 1 课堂表现 10 课前准备 2 分 学习兴趣浓烈 积极性高 起坐得体 文具物品取放有序 学习习惯好 前置性 预习作业到位 课堂表现 2 分 认真听讲 举手发言积极大 胆 能积极完成集体或个别的 听说读写 等课堂练 习活动 自主学习 2 分 能自主制定学习计划 组长 第 5 页 共 5 页 合理分配学习任务 组内能形成 互帮互教互学互读 的学习氛围 合作互动 2 分 能积极参与小组合作 进行 问题讨论 角色扮演等课堂活动 学习积极主动 能 认真倾听其他小组答问 质疑争辩并能积极展示小组 学习成果 课堂纪律 2 分 纪律井然有序 注意力集中 不出现学生做小动作说话及无所事事的情况 2 作业 课堂作业 5 家庭作业 5 作业态度 2 分 1 作业态度认真 不浮躁 不马虎得 2 分 2 作业态度极不认真 马虎浮躁扣 1 分 作业质量 2 分 1 作业无错误 字体工整 漂亮 页面整洁 字母占行合格 得 2