人教2011版小学数学三年级7的乘法口诀.doc

7的乘法口诀 教学内容：人教版小学数学二年级上册72-73内容，练习十六第1-4题。教学目标：1、在情境中引导学生通过自主探索，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。 2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单实际的问题。 3、在编口诀，用口诀的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。教学重点：经历口诀编制的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学过程：一、复习旧知识。 1、填空。 （1）35读作（ ），表示（ ）个（ ）相加。 （2）6+6+6+6+6 写成乘法算式是（ ）或（ ）。 （3）4个5是多少？列式（ ）。 师：看一看这些数在排列上有什么规律？ 师：今天，我们就一起来学习和研究7的乘法口诀 （ 板书：7的乘法口诀） 二、新授： 1、教师出示七巧板说：“这是什么？你们知道它有什么用吗？” （1）摆一条小鱼用几个三角形？（7个） 摆一条小鱼用几个三角就是求1个7是多少。 （板书： 1个7 17=7 71=7 一七得七 ） （2）出示书本主题图。（并填完书本第72表格） 图案个数 1 2 3 4 5 6 7 的块数 7 14 21 28 35 42 49 2、交流汇报。提问：1个7是多少？ 2个7相加是多少？ 3个7连加是多少？ 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个7？ （二）、自主探究，创编口诀。 1、你能根据刚才的发现，自己编出7的乘法口诀吗？能编几句就编几句。 2、学生开展编口诀的数学活动，然后在小组中交流下自己编好的口诀。 3、出示学生编写的乘法口诀，问：你是怎么编出这句口诀的？（出示几个乘法算式） （三）、解读品味，感悟口诀。 1、 发现规律，背口诀。 看着自己编出的口诀，心情怎么样？让我们一起来读一读，读出你的开心。（读自己编的口诀） (板书出示口诀)再轻轻地、慢慢地读一遍，边读边观察，比较，你发现了什么规律？把你的发现和你的同桌交流一下。学生交流汇报。 2、总结规律，记住口诀。 （1）我们一起将自己的成果读一读，边读边找一找，口诀中藏着什么秘密？ （ 每句口诀中都有7； 口诀按从小到大排列； 相邻两句口诀的积相差7；7乘单数的积是单数，7乘双数的积是双数。） （2）记忆口诀，运用口诀计算。 三、巩固深化，应用拓展。 第一关：口算比赛。 73= 75= 76= 74= 77= 27= 71= 7+7= 5+7= 第二关： 算诗的字数。 出示山行 师：你们知道诗中一共有多少个字吗？怎么想的？ 师：加上题目，一共有多少个字？怎样列式呢？ 第三关：计算天数。 （出示月历） 问：这个月一共有多少天？可以怎样算？ 四、总结提升。 今天，我们学习了什么？你有什么收获？7的乘法口诀说课稿一.教材分析： 1.教材的地位和作用：7的乘法口诀是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在26的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。二.教学目标： 根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为： 1在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。 2在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。 3在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦 教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。 教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。教具准备：多媒体教学课件。三.教学策略及方法： 针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。四.教学过程： 本节课我预设按照创设情境,激发兴趣自主探索，合作交流联系生活，拓展延伸总结收获，回顾提高的模式进行教学。 1.创设情境,激发兴趣。良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的26的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。 2.自主探索，合作交流。 这个环节主要通过整体猜想编口诀验证口诀记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。 3、联系生活，拓展延伸。 在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。数学课程标准指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。 4、总结收获，回顾提高。 尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，