化学人教版九年级上册碳和碳的化合物总复习.docx

“一师一优课，一课一名师”课堂教学设计与反思学科初三化学年级初三年级教师张裔所在学校崇州市三江中学校版本、册数、课目名称人教版 上下册 碳和碳的化合物总复习教学目标1. 知道金刚石、石墨、C60等碳元素的单质的物理性质 和用途2. 知道碳单质的化学性质3. 了解二氧化碳、一氧化碳的性质和用途4. 实验室制取二氧化碳用对二氧化碳气体的性质验证教学重点、难点及措施1、了解二氧化碳、一氧化碳的性质和用途2、 实验室制取二氧化碳用对二氧化碳气体的性质验证教学过程考点一：碳单质的物理性质和用途1. 金刚石：是_的正八面体的固体，是天然存在的 _的物质。常用作裁玻璃的_，可作为璀璨夺 目的装饰品。2. 石墨：是_的细鳞片状的固体，具有优良的导电性 能，可用于制成干电池上的_；质软而滑腻，划一下 会留下深灰色的痕迹，可用于制_。3. C60：是由60个碳原子构成的 ，形似足球，这种足球结 构的碳分子很稳定，可应用于材料科学、超导体等方面。 注意： 金刚石、石墨和C60都是 组成的，由于 不同，它们的物理性质不同，化学性质相似。 木炭、活性炭主要是由石墨的细小晶体和少量杂质构成的。木炭和活性炭具有 ，如木炭用来吸附工业中的色素和消除异味，活性炭用在防毒面具中吸附毒气。例1. 金刚石、石墨、木炭和C60都是由碳元素组成的单质，下列关于碳的单质的叙述正确的是（ ） A. 都是黑色固体 B. 在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳 C. 碳原子的排列方式相同 D. 一定条件下，石墨转化成金刚石是物理变化例2. 下列对一些事实的解释错误的是（ ）事实解释A书写档案规定必须使用碳素墨水 碳的化学性质稳定 B石墨能够做电池的电极材料石墨能够导电 C焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来 焦炭具有氧化性 D制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖 活性炭具有吸附性 考点二：碳单质的化学性质碳的单质在常温下化学性质_。在高温下碳能与多种物质发生反应。1. 可燃性氧气充足氧气不足2. 还原性碳还原氧化铜碳还原氧化铁（该反应中CuO 、Fe2O3作氧化剂，C作还原剂）例3. 炭雕是一种集观赏、空气净化于一体的工艺品，其主要成分是木炭。下列说法中错误的是（ ）A. 炭雕作为艺术品可以长久保存B. 炭雕能吸附室内微量的有害气体C. 摆放炭雕必须远离火种D. 将炭雕的下脚料研成粉末，与氧化铜粉末共热， 不发生反应例4. 某学习小组的同学做完木炭还原氧化铜的实验后，观察到固体只有少量为红色，黑色成分含量较多，于是决定对木炭还原氧化铜后的固体成分进行探究。请你参加如下探究过程：（1）对固体成分猜想。 猜想I：固体含铜、木炭和氧化铜； 猜想II：固体含铜和 _； 猜想III：固体含铜和 _。（2）设计实验并进行探究。实验操作流程及现象如下：固体样品研磨粉末稀硫酸固体B无色溶液A烧灼气体C黑色固体D澄清石灰水稀硫酸浑浊蓝色溶液E 该学习小组由上述实验及现象得出固体成分含铜、木炭和氧化铜的结论。你认为此结论_（填“正确”或“不正确”）。理由是：_ 考点三：自然界中碳的循环绿色植物的光合作用人、动植物的呼吸作用、含碳物质的燃烧、微生物的分解例5. 下列有关碳循环的说法错误的是（ ） A. 绿色植物光合作用吸收CO2释放O2 B. 动、植物呼吸作用吸收O2释放CO2 C. 用石灰水吸收空气中过量的CO2，以解决温室效应 D. 提倡“低碳生活”，大力推广风能、太阳能等新能源 例6. 2009年世界气候大会在丹麦首都哥本哈根举行，旨在控制大气中“温室效应”气体的排放量。“低碳”正成为人们的共识。（1）近几十年来大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是 _。（2）自然界消耗二氧化碳气体的主要途径是： 植物的光合作 用。植物在光的作用下吸收二氧化碳和水生成葡萄糖(C6H12O6) 和氧气； 海水的吸收。请用化学反应方程式表示出上述两条 消耗CO2的途径： _； _。考点四：二氧化碳和一氧化碳的性质 CO2的物理性质CO的物理性质色、味、态溶解性 密度可用方程式表示可燃性毒性与水反应与碱溶液 反应还原性用途例7. 生活处处有化学，在实际生活中，下列物质的用途与其化学性质无关的是（ ） A. 用盐酸除去热水瓶中的水垢 B. 用木炭烤肉串 C. 用熟石灰改良酸性土壤 D. 用干冰进行人工降雨例8. 一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。1. 有人认为，二者就像孪生兄弟，这是因为_（填序号）。 A. 它们由同种分子构成 B. 它们由相同的元素组成 C. 它们都有毒 D. 它们都能溶于水2. 也有人认为，二者化学性质相差甚远，请给出一条支持他的 理由：_。3. 其实，二者是可以相互转化的，请用化学方程式表示此过程：COCO2 _ CO2CO _考点五：二氧化碳的实验室制法1. 反应原理：2. 制取装置：发生装置：固 + 液不加热型，装置图如图(a)、(b)；收集装置：_排空气法，装置图如图(c)3. 验满方法：将燃着的木条平置在_，如木条_证明已收集满了。4. 检验方法：将气体通入澄清的石灰水中，如果石灰水 变_，则该气体为CO2。5. 实验步骤： 检验装置的气密性； 装入大理石，塞 紧胶塞； 固定装置； 从长颈漏斗加入稀盐酸至长 颈漏斗下端管口液封； 收集气体，导管一定要深入 集气瓶底部； 检验是否集满。例9. 右图是实验室制取二氧化碳的装置，其中的错误 共有（ ） A. 1处 B. 2处 C. 3处 D. 4处 例10. 实验小组的同学设计了三套实验室制取二氧化碳的装置回答下列问题：（1）你认为合理的是_，实验室制取二氧化碳的化学方程 式为：_。（2）请说明不能采用B装置的原因： _。 测评练习下图是二氧化碳的制取和性质实验的微型一体化装置图，该装置的气密性良好。请回答1 3题。1. 挤压胶头，滴入稀盐酸。过一会儿，用燃着的木条放在微型集气瓶口，如果_，则说明二氧化碳已收集满。 2. 生成的二氧化碳在装置内与1、2处的溶液反应，1处的反应现象是 _，2处生成了白色沉淀。3. 用橡胶塞塞紧微型集气瓶口，再反复挤压几次胶头。一段时间，氢氧化钠溶液被吸进了微型气体实验器和微型集气瓶中，这是由于（用化学方程式表示） _的缘故。稀盐酸石灰石（大理石）1 21-石蕊溶液2-澄清石灰水微型集气瓶稀氢氧化钠溶液微型气体实验器教学反思一节课下来，感觉还存在一些问题，还有很多地方值得改进和进一步推敲，也让我对复习课有了一个重新的认识，真正觉得复习课的重要，上好一节复习课意义真的不小，学生也能从中获益很多。 以下就来谈谈本节课还需要改进的地方：一、整节课，对本单元的知识做出一个框架，然后让学生自己来完成基础知识点，就相当于把所有的转化关系都过了一遍。二、我绝大部分时间是在按照书本顺序进行归纳和讲解，没有能够跳出书本的束缚，所以显得比较死板，在讲解的过程中我也发现叙述的太多了，学生的积极性有所下降，下课之后，思考了这个问题，突然发现，在本单元的知识点当中，完全可以采用对比的方法进行学习和归纳。在复习课上，我自己说的太多了，没有把时间教给学生，实际上，一部分学生完全可以自己对知识进行很好的梳理，所以，在以后的复习课上，我要把时间还给学生，让学生主讲，然后我进行补充小结，这样学生更愿意去听身边的同学是怎样讲的，发言的同学也会对这一单元的内容更加熟悉，同时语言表达能力也会有所提高。除了这些，还有很多地方值得我去学习和推敲，如善于创设情境，培养创新意识作为一名教师，要多为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发学生的创新潜能，才能使他们产生创新欲望。从这个角度出发，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发实际联系理论，使学生搞清楚这些现象的本质特征，不能任其看热闹，让其主动学习，方才会产生持久、稳定、强有力的动力并长期维持下去，能对知识进行熟练的调控运用。例如理论联系实际，讲解化学对环境的不良影响和有效改造，它在工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，侯德榜制碱法的化学故事能强化他们身为中国人的自豪感，从而产生富强而发奋学习的社会性动机等。另外，教师自身良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，严肃认真的责任心，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。充分发挥实验的作用 要培养学生的科学探究能力，我觉得开展探究性实验教学尤为重要，在复习课上亦是如此，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。 另外，还要做到以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，学生是主体，教材是客体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，是学生有被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。这一点我还需要多磨练磨练，我在课上自己说的比较多，这点做的不是很好。同时也要以课本为主。复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。通过这一节课的教学是我认识到：1.学生中存在着巨大的潜能课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了“教学相长”的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生一定能行的！2.要培养学生的学习兴趣兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。3对教学中不足的改进措施进一步专研教材、理解教材，认真分析学生的学习基础和学习能力，使教学设计更符合 “纲要”的要求，符合学生实际，提高课堂教学质量。对于教学时间的控制：主要从自身上突破，课堂上控制不必要的教学重复环节，精简教学语言，把更多的时间让给学生，使学生在课堂训练中去体验、感悟和消化知识。 同时，增加提高训练的内容让“吃不饱”的学生能够“吃饱”，努力寻找初、高中知识的衔接点适当、适量的给基础好的学生进行提高训练，还要在增强学习趣味性上下功夫。有待反思的问题 “初中化学探究学