甜甜的泥土教学设计.doc

甜 甜 的 泥 土 教学目标 知识与能力： 1.字词的积累。 2.抓住细节，分析人物性格。 3.品味文章中词句子的含义及作用，揣摩人物的心理。 过程和方法： 教师引导，学生自主合作探究。 情感、态度和价值观： 感受真爱无所不在，培养爱我家庭爱我社会的人生观。 教学重难点： 重点： 通过抓细节，分析人物的性格，让学生感悟至爱亲情，爱我家庭， 爱我生活。 难点：是如何理解文章离奇的结尾。教学时间： 1课时教学流程： （一）导入新课 作文坊1.播放歌曲世上只有妈妈好。2.导语：这是电影妈妈，再爱我一次的主题曲。一曲“世上只有妈妈好”，不知唱出了多少孩子的心声。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱对有些人来说唾手可得，而对有些人来说却是遥不可及，今天我们来共同感受黄飞的小小说甜甜的泥土中那感人的母爱。（二）初读课文，了解故事梗概1.自由阅读，准备抢答2.抢答：（1）多媒体出示文中重要的生字词。（2）文中的“她”是谁？（3）本文的主人公是谁？（4）本文写了一件什么事？（5）根据课文，在“奶糖”前面添加若干个词语，使它们构成本文完整的情节。（三）细读课文，分析人物1.分角色朗读课文。2.其他同学边听边在书上勾画圈点：选择你最感兴趣的人物，抓住文中的细节，以“我最了解 （人物），由文中 ，可知他（她）”的格式，加以具体分析。参考：（1） 小亮：A. 生活艰苦 （第19.20.22段） B. 懂事（第19段） C.渴望得到母爱（第19.21段） （2） 亲妈：A.生活带给她创伤（黯淡、呆滞、惶然、神经质） B. 爱孩子（第2、3、6-18行为语言） （3） 后妈：对孩子不仅不关心，还有虐待的嫌疑（第19、22段） （4） 爸爸：不明事理（第19、22段） （5） 老师和传达室老头：关心、同情小亮母子（对“她”的前后态 度，及时传糖；老师“悄悄背过了身”）3. 在对人物形象有了一定的了解之后，我们知道，文中的两个主人公-小亮和他的亲生妈妈的生活都是不如意的，辛酸的。但题目为什么叫甜甜的泥土呢？如何理解“甜甜”？（四）品读课文，感悟美点 1.问题： 你认为文中哪些地方写得精彩？ 2.师生共赏。 （五）分组比赛，质疑解难1.学生比赛2.教师质疑王小亮中午为什么不回家？王小亮晓得奶糖是谁送的吗?说说你的理由王小亮发现奶糖融化后很伤心，呆呆地注视着，不一会他又笑了，他为什么笑？他除了想到母爱还想到什么？他又笑了，那泥土甜甜的。课文结尾这句话还有没有其它的含义？（六）探究学习，拓展延伸王小亮的亲妈妈把糖放在大襟棉袄口袋里，还带着体温的奶糖放在棉袄口袋里未能熔化，地温回升岂非能超过体温吗？你是如何理解小说这一艺术构思的呢？作 （七）歌曲回味，重温母爱1.每当我们人生的旅途遭遇挫折，迷失方向时，母亲，你是一缕升起的金色的阳光，你是撒遍大地的雨露，你是培养万物的泥土，母爱，是使人复苏的能源，是照亮前方的路灯，是点燃生命的火焰。2.如果你是王小亮，当你跪在甜甜的泥土边，你想对妈妈说什么？请以“妈妈，我想对你说”为题，写一篇作文，字数600左右，必须表达