化学人教版九年级下册配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液

实验活动五 配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液 平顶山市四十二中 罗 影配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液教案教学目标1.掌握用固体配制一定质量分数的溶液。2.掌握用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。3.在探究过程中理解溶质质量分数的数学表达式。4.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。教学过程一、导入新课师：同学们都知道关于死海的有趣现象吗？不会游泳的人也可以悠闲地漂浮在水面上，不用担心下沉。生：因为死海中盐的浓度远大于普通海水中盐的浓度，它产生的浮力也远大于普通海水产生的浮力，所以会产生这种现象。师：农业上用1 6%的盐水选种，那么你知道怎样配制1 6%的NaCl溶液吗？生：用氯化钠和水。师：氯化钠和水的量如何求？由溶质的质量分数的公式可知，知道溶液的质量就可以求出氯化钠的质量，把溶液的质量减去氯化钠的质量就是所需水的质量。板书：溶质的质量分数公式、公式变形设计意图：通过课前检测，复习配制一定溶质质量分数的溶液有关知识，为学生自主完成探究任务一做好铺垫。二、合作探究，完成配制 50g1 6% 的NaCl溶液师：6分钟小组合作完成探究任务一。生：合作学习，配制50g1 6% 的NaCl溶液。师：有几个小组的同学，思路清晰，分工明确，操作规范，提出表扬。师：强调任务一的注意事项，进一步明确基本操作的规范性。师：在完成任务一的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？小组讨论。教师板书课题：1.配制50g1 6% 的NaCl溶液生：合作讨论。师：一起总结出任务一的步骤、仪器。生：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。（几乎异口同声地）教师板书：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。设计意图：放手让学生动手、动脑，在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。三、自主探究，学习用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。师：完成合作探究第2题：用16%的氯化钠溶液（密度为1.11g/cm3)配制50 g 质量分数为6%的氯化钠溶液，需要16%的氯化钠溶液和水的质量及其体积各是多少？生：自主学习。板书浓溶液的质量、浓溶液的体积、所用水的质量的计算过程。师：小组讨论练习中遇到的疑难问题。生：合作讨论。师：在用水稀释浓溶液过程中，有哪几个重要的关系式？生：两个，溶质的质量不变。稀溶液的质量减去浓溶液的质量等于水的质量。教师重点点拨提示。教师展示正确答案。师：在浓溶液配制稀溶液的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？小组讨论。生：合作讨论。教师板书课题：2.用浓溶液配制稀溶液师：一起总结出任务二的步骤、仪器。生：合作讨论。生：步骤：计算、量取、混匀、装瓶存放。仪器：量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。（几乎异口同声地）教师板书：步骤：计算、量取、混匀、装瓶存放。仪器：量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。师：看这节课的学习目标，用固体配制一定质量分数的溶液时，有几个步骤？用到哪些仪器？用液体配制一定质量分数的溶液时，有几个步骤？用到哪些仪器？生：积极回答。教师引导学生分析产生误差的原因，学生讨论、总结，教师点拨。设计意图：以上用浓溶液配制稀溶液的教学，将知识的探究过程留给了学生，放手让学生动手、动脑，问题让学生去发现，充分尊重学生主体。在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。对误差的分析，培养学生认真学习意识，进一步理解溶质质量的数学表达式，利于学生掌握旧知、巩固新知，促使学生深入思考、积极探索。板书设计 配制一定溶质质量分数的溶液一、 配制50g1 6