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文档简介

惊弓之鸟教学设计 原州七小 马玉琴教学目标:1、运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发。3、分角色朗读课文,读好问句和叹句。4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。教学重点:联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点:把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。课前准备:幻灯片教学过程:一、复习巩固,看图导入:1、在学习课文之前,我们一起回顾上节课所学词语,看你们还认识他们吗?出示词语“本事、惊弓之鸟”等词语,相机解释一些词语的意思。过渡:解决了这些词语,我相信同学们能更好的读好和理解这篇课文。2、配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手。3、出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师:能说说什么是能手吗?各行各业都有能手,纺织纺得特别好的就是纺织能手,你还知道哪些能手?那射箭能手呢?前面在加上有名的,说明他的名气特别大。4、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解。这节课,我们一起学习成语惊弓之鸟相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。二、初读课文,整体感知。 1、请同学们自己先来读读课文,把不懂的地方画出来。 2、出示范读课文,请同学们想一想:课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充,总结出这篇文章讲述的是:有一天,更羸和魏王到郊外打猎,更羸观察了天上的一只大雁后,只拉弓,不射箭,就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响,就吓得从天上掉了下来。三、细读课文,理解内容。1、学习第28自然段(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家读28自然段,体会魏王和更羸说话的语气有什么不同,尽量把你体会到的读出来。(2)生自由读(3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中,让学生充分发表意见,让他们说说应该怎样朗读,为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。(4)师:这是刚才同学们读到的第5自然段,谁愿意在给大家读读。出示这段话:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得蹦的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话,找出更羸的动作,请同学表演。(5)听到“嘣”的一声响,大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”)(6)这一句中有两个“直”,意思相同吗?各是什么意思?(课件显示:“直”变色)老师列出了“直”的几种解释,谁愿意给大家读读。(显示:“直”四种解释)“直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿,拼命)直掉下来”呢?(笔直)用图的方式板书,让学生更直观的理解“直”的意思。(7)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下来吗?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?2、学习第9自然段。(1)指名读第9自然段。(2)出示第一句。读读,这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的,这也就是更羸观察到的。更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?师引读:更羸仔细观察,发现它(飞得慢,叫的声音很悲惨。)(3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话:师读“果”,生读“因”。师:飞得慢,因为师:叫得悲惨,因为看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁。老师板书:箭伤未愈 孤单失群 这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果?这两个分句都是先说结果再说原因,这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式。那你能用“因为所以”来说说吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。)小结:通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。过渡:更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨,分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁,又做出了一个大胆的判断。(4)齐读更羸说的第三、四句话。能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以 .因为它心里害怕,所以拼命往上飞。因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了。因为它伤口裂开了,所以就掉了下来。小结:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。(板书:拉弓 掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看,更羸的判断真准确!3、教师小结。通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。)下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎

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