语文人教版六年级下册难忘的“第一次”作文评改课_第1页
语文人教版六年级下册难忘的“第一次”作文评改课_第2页
语文人教版六年级下册难忘的“第一次”作文评改课_第3页
语文人教版六年级下册难忘的“第一次”作文评改课_第4页
免费预览已结束,剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

难忘的“第一次”作文评改课教学目标:1.能根据本次习作的评价标准自评、互评和共评,并修改习作。2.勇于表达自己的见解,认真倾听,及时纠正。3.能够从自己第一次的经历中有所感悟。学情分析: 学生升入到六年级习作水平已经达到了一个新的高度。我们班的学生都可以根据习作要求适当选材,能够做到有事可写、有感可发,语句通顺、恰当使用修辞方法。本次习作其实对学生并没有什么难度。在四年级的时候就写过类似的第一次做菜、第一次骑车的作文。但升入到六年级之后同样的习作却有了不同的要求。不仅要写清楚经历,更要语言精当,从经历中体会到一定的道理。正如语文课程标准对六年级习作的要求“提高学生人文素养,培养健全人格”。希望在这一次习作之后学生能够有所思考、有所感悟。教学重难点: 欣赏别人的习作,从中学习优点改进自己的习作。教具: 多媒体课件、实物投影、平板电脑教学过程:(一)、导入: 同学们,作文是语文的重点也是难点,而作文的过程中修改尤为重要。古今中外,精于修改自己文章的人很多。(课件出示福楼拜头像)福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。一天,莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜,看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行,其余九行都是空白,很是不解。福楼拜笑了笑说:“这是我的习惯,一张十行的稿纸,只写一行,其余九行是留着修改用的。”这个小故事能让我们感受到修改是多么重要啊!所以常言道:文章不厌百回改,反复推敲佳句来。这节课我们就来上作文评改课。【设计意图:以福楼拜的小故事导入新课让学生知道优秀作家都把修改看成一件如此重要的事,我们写作也同样要重视修改。】 (二)、回顾习作要求:1.上节课我们一同完成了命题作文难忘的“第一次”。你还记得习作要求是什么吗?(指名回答,课件出示)(1)写清楚“第一次”的经过;(2)按一定的顺序来写,并做到详略得当;(3)写清自己当时的真实感受或受到的启示;(4)运用恰当的修辞方法、表达方法;(5)字数450字以上,字迹工整。2、习作要求也就是本次习作的评改标准,大家要依照评价标准,进行本次习作的评改。【设计意图:明确上节课就写作要求就是这节课的评价标准,让学生知道在评改作文时要依据评价标准来实施。】(三)、典型共评:1、 谁想来展示下你的习作?2、投影该生的习作,小作者朗读自己的习作。其他同学要做到认真倾听,并去发现他的习作中的精彩和不足并做好记录(课前发放表格),听完后给出建议。3、谁来谈谈这篇习作的精彩之处、不足之处?学生自由交流,教师适时修改评析。4、有矛盾点,大家产生争议,把有争议的这一段发送到每个人的平板电脑上,大家独立修改,之后交流,达成共识。5、师:修改后的文章用词准确更加精彩,根据评价标准我认为他的这篇习作可以得到X颗星。【设计意图:选取班级学生较好的一篇习作全班一同评改,给学生一个例子,我们要这样评改作文。这个过程中鼓励学生从欣赏的角度出发。如遇到有争议的地方全班一同研究,但要尊重小作者的意愿。】(四)、小组评改: 相信在评改他作文的同时大家也有所启发,赶紧来小组内评改吧。课件出示组评要求:1、两个人评改一篇习作。2、 逐段修改好的词句画波浪线。3、有问题的地方用修改符号修改。4、根据评价标准写出最终得到几颗星。5、时间为5分钟左右。教师巡视,适时做点评。【设计意图:学生学习刚才的评改方法两个人一同来评改组内的一篇习作。做到会评、会改,提高课堂效率。】(五)、交流评赏:1、师:看到同学们的批改兴致这样高涨,老师非常高兴。2、在评改中,同学们肯定发现了不少优秀的习作,谁愿意做伯乐,来推荐一下你手中的习作,可以推荐整篇,也可以是精彩的片段。3、师:同学们,刚才推荐的这几篇习作的确不错。其实,我们在坐的同学的习作中,还有不少值得我们大家欣赏、借鉴和学习,课后请大家互相传阅,取长补短,分享同学们的精彩之处,好吗?【设计意图:小组推荐优秀的习作在全班展评,让学生们像优秀的习作学习,吸取别人的优点,也给自己提个醒“以后我可以这样写”。】(六)、教师总结: 曹雪芹写红楼梦“批阅十载,增删五次”。托尔斯泰写战争与和平,曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉,也不愿把未经加工的著作遗留于身后。所以人们都说好文章不是写出来的而是改出来的。希望大家能够认真修改、反复推敲,让自己的习作水平不断提高。【设计意图:与开课的导入部分遥相呼应,以名人的修改实例做全课的结尾,再次教育学生习作修改的重要性。】教学反思: 在我们的作文教学中,一直都有“头重脚轻”的现象,重视写前的指导,轻视之后的讲评。其实写作文重要,修改、赏评更为重要。一堂好的讲评课,通过教师的精心设计和学生的主动参与,可以使学生获得更多的、更具体的习作知识,从而提高写作水平。以身边同学的作文为例更有指导意义。 上完这次习作讲评课我先是长舒一口气,接着反思这节课我与学生的表现,有以下几点需要日后注意:一、习作讲评的主角是学生: 习作讲评让学生讲、让学生评才能让学生真正理解与掌握。教师只是在思路上做以引导,所以学生能说的就让学生说,实在说不上来的再由老师讲。老师讲的要高于学生,给学生高度的指引。课上以学生为主体。二、注意激发学生的兴趣: 一个人讲的好没有用,大家都会讲才行。所以课上老师要用自己的语言、动作甚至表情去鼓励学生大胆发表自己的看法。激发学生的参与兴趣。三、习作讲评要有针对性: 学生的习作肯定会出现这样或那样的问题。但讲评课切忌事无巨细,如果面面俱到,恐怕就会面面不到。就这篇习作而言主要抓住了选材和详略得当

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论