小学语文教学中构建自主.doc

小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻语文课程标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。（一）新课程的呼唤标准的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。（二）语文教育的渴求其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验；每个学生有自己独特的经验世界和情感世界，故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究学习。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。（三）时代的呼吁现代学生观学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知）学生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因此自主、合作、探究性学习成为现代性教育的需要。二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的理论依据和内涵所在（一）内涵概述1、自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。 2. 合作学习它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。二、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。（一）不同语文课型的可行性探索1、 讲读课文中的实践小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。2、 阅读课文中的操作阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。如；营造民主氛围。让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。（2）创设活动情境。还小学生活动的时空。教学时，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。还小学生选择的权利。让小学生自选自学方法、自学形式，或圈点、或查写、或操练、或简画、或随笔、充分体现“以学生为中心”，实施自主性学习。还学生一个展示的机会。教师要利用阅读课文以活动促发展。（3）发展创新思维。提出问题比解决问题更重要。阅读课文教学时，教师应善于培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，要关注小学生的异象，诊视小学生的反常，异象即标新，反常即创新。引导质疑、合作探究使小学生在学文中收获料想不到的成功和体验。3、 课外阅读中的应用标准十分重视小学生的课外阅读，教师要学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。如；提一个目录供您选；提一个时间表供您读（背）；供一个机会让您说；供一个平台让您演。4、 语文实践活动中的尝试标准首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。语文实践活动形式多样，教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。（二） 不同教学内容的可行性探索1.小学语文在识字写字、阅读、写话习口语交际中，应进行可行性的有益尝试。（1）尊重学生差异，相信学生的能力，发挥其已有知识，行动自主、讲究合作，巧妙识字。（2）多种形式发现生字，让学生多种感官参与活动。 （3）创设生活情境识字。（4）语言环境中字识字。识字教学中相信小学生，发挥自主；关注方法，讲求合作；发展能力，促其探究，势必达到较为理想的境界。2、阅读教学中的探索“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是语文教学的重要部分，是课堂教学的主要内容。4、口语交际中的尝试“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，能准确地表达与交流，讲究文明修养”（标准），是非常必要的。它是人与人之间认词、交往、互信、理解、合作之媒介和纽带，教学中积极利用自主、合作、探究的学习方式，如何进行口语交际的教学呢？我想，应当立足于以下几个方面大胆探索。（1）立足教材，以课文为主阵地，奠定交际基础。（2）创设情境，抓住典型，丰富交际内容。三、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的反思现代性的教育要求与之相适应的学校、教师及教育思想、教学方法。为此，我们必须对教育和教学作以下经常性的反思，才能创造出适应学生的教育，适应学生的教学。1、教师走进新课程，如何创造适应学生的教育和教学。2、怎样“把人当成人来培养”，“把人当成人来教育”，注重人的潜能开发。3、如何科学操作自主、合作、探究的学习方式，营造学生好学、喜学、乐学、会学，教师爱教、乐教、会教的良好氛围，师生得以共同发展。4、教师何以变经验型为科研型，靠科研提高教学质量；变单纯的“责任“为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心田；变重“知”轻能为“知”“能”并重，教学生“学会学习”，“学生生存”。5、学生的发展是课程的出发点和归宿，语文教育应是“大语文