语文人教版五年级上册检查自学.doc

一、质疑导学，交流资料。 、齐读课题： 小苗与大树的对话。 、质疑问难： 读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 、互相交流： 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？ 二、同伴互助，检查自学 、自由读课文，读准字音，读通句子。 、同桌互相检查读课文，互相评议。 、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 、交流汇报： 苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？ 三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解） 、小组合作学习：边读课文，边完成表格。(见教案后) 、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 、重点围绕以下句子交流自己的感受： 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 世纪的青年，要能文能理。 三贯通，这才是世纪的青年。 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读） 、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 五、拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书。 （交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣） 学生自学完成表格： 苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）一、谈话切入，激发兴趣、“月是故乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。出示课题：小桥流水人家。、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？二、初读课文，感知大意1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。课题：作者家乡景童年事故乡人作者情2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字；理解词语。潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。（出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。）三、读悟交融，领悟写法、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。）2、全班交流：（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？师动情地描述：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！出示课文插图，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。运用“抓重点词句”的方法来体会。出示插图，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）“我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”）学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！感情引读课文最后两句话。四、回归整体，积累延伸、师生共同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。、积累语言：读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟