语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》第一课时.docx

威尼斯的小艇第一课时教学设计执教者：郭宅中心小学 林云云【教学目标】：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点。3、学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。【教学重难点】：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。【教学过程】一、视频导入1、同学们上课前老师先带你们去游览欧洲的一座城市-威尼斯，看。2、边播放视频边介绍，威尼斯是一座水上城市,它位于意大利的东北部,是世界著名的旅游城市,由118座岛屿组成，这里风光独特,充满着异国情调。3、看完视频，你觉得这座城市最大的特点是什么？4、一百多年前，美国作家马克吐温来到威尼斯，跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方，小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。5、齐读课题威尼斯的小艇。那么马克吐温这位曾被誉为“第一位真正的美国作家”的语言大师他会怎么描写威尼斯的小艇呢？二、初读课文，整体感知1、初读课文，出示初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕着小艇，介绍了哪几个方面的内容？2、学生初读课文，老师巡视3、检查字词 4、 在这些字词中，有没有哪些字你需要提醒同学们注意的？5、 根据学生反馈范写“祷”。6、 齐读词语。7、 回到刚才的问题，课文围绕着小艇介绍了哪几个方面的内容？（相机板书）三、学习第一自然段，感受小艇的重要性1、课文第一自然段就告诉我们小艇在威尼斯非常重要，（课件出示第一自然段）哪些字眼跳入了你的眼帘？3、为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？理解“水上城市”“纵横交叉”说明河道多，这就使得小艇成了主要的交通工具，那威尼斯的大街就是-河道，威尼斯的汽车就是-小艇。5、威尼斯就是这么富有特色，让我们一起来读读这一段话。四、学习第二自然段，体会小艇的特点1、小艇在威尼斯如此的重要，那它有什么特点呢？默读第二自然段完成表格。2、出示表格，完成后同桌再交流交流特点如何写具体这样写的好处3、交流反馈（1）质疑小艇“像独木舟”是比喻句吗？引导孩子理解比喻句是在两种不同事物的基础上，而小艇、独木舟都属于船。（2）新月是什么？为什么把它比作新月呢，能换成“满月”吗？引导孩子体会比喻句要抓住两种事物的相同点才能进行比喻，表达得才准确。7、马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了几个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗？自己读读看/指名读/齐读8、同学们，那我们能不能也学学作者这种连续运用比较、比喻的方法来介绍介绍咱们福州的市树-榕树。9、出示图片，观察榕树有哪些特点？在写一写10、看，比喻的运用，不仅让让榕树的特点深入人心，也让我们仿佛看到了那造型独特、行动轻快的小艇穿梭在威尼斯的河道中。这样的小艇我们一起去坐坐吧，齐读第三段。11、假如此时我们坐在威尼斯的小艇上，看着两岸那充满异国情调的建筑，川流不息的船只，你会情不自禁地发出感叹：12、这就是作者说的有说不完的情趣。五、学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术1、但同学们这惬意舒适的感受，这与船夫的驾驶技术是分不开的，默读第四自然段（课件出示第四自然段）想想这一段话围绕着哪一句话来写，把这句话用横线画下来，这句话也就是本段的中心句。2、 文中哪一个词最能准确解释船夫的驾驶技术好呢？操纵自如，什么意思呢？能不能找一找它的近义词、反义词？4、接下来作者从哪几方面来突出船夫的驾驶技术特别好？老师给这个自然段列了一个表格，你能帮我完成它吗？（课件出示表格）船夫的驾驶技术特别好情况（即在情况下）表现（即船夫是怎么做的？）1、速度极快、船只很多2、3、5、 作者从这三个方面向我们介绍了船夫的驾驶技术特别好。其实不仅书上介绍得这样，据我所知，威尼斯最窄的河道仅1.4米，两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下，船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：6、如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一段话中还有哪些地方也能让我们感受到船夫的驾驶技术很好？6、 反馈引导抓关键词感受“飞一般地往后退”、“忙极了”换一个词语来说就是“应接不暇”。7、 船夫的驾驶技术厉害吧？你想怎么夸夸他们？带着赞美的语气读一读。8、 围绕着中心句，马克吐温既能通过正面描写又能通过侧面的描写表现船夫的驾驶技术高超，他真不愧是“美国文学史上的林肯”。9、 那我们能不能再学习作者这种围绕中心句以总分的形式来写写我们生活中的那些人，如果能同时用上正面描写和侧面描写就更好了。来根据老师这儿的题目选一个写写看。10、 小练笔五、总结教学反思：1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。2、自读自悟，启迪思维。在小艇的样子特点、“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间让学生自主完成表格。在此基础上感悟写法的特点，并及时地出示相关的语言点、小练笔训练，达