提高中小学课堂管理实效性的研究.doc

楚雄师范学院2011级师范教育专业教育研究方法概论课程 期末考试楚 雄 师 范 学 院20132014 学年 第二 学期期末考查课程教育研究方法概论研究方案设计题 目 提高中小学课堂管理实效性的研究 姓 名 刘远龙 学 号 20111081214 专业班级 计算机科学与技术2011级计科2班 论文（设计）题目提高中小学课堂管理实效性的研究一、选题的动因与根据（说明选择本课题的理论价值、实践意义；综述国内外有关本课题的研究动态及见解 注意：小四号宋体，所有行间距统一为固定值20磅。）为了适应新课改的要求，提高课堂教学实效性，我认为应建立在科学的课堂教学观上，不断优化课堂教学方法。回顾几年来新课程改革走过的历程，我们曾和孩子们在课堂生活中共同共享过快乐和幸福。但是我们也有过困惑和不安。去掉课堂浮华的外衣我们常能看到这样的问题：有的课堂，在“合作”和“活动”的背后，却透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。作为教师的我们应该时刻考虑这样一个问题：学生课堂上真正学到了什么，获得了什么，以学生的收获来判断课堂的实效性。国外有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式有维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是崔允漷教授写的有效教学理念与策略和叶澜教授的“新基础教育”实验报告等。他们对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。但是，纵观国内外研究，多是侧重于宏观理论研究，相对微观的、可直接用于指导提高中小学课堂教学有效性的操作性策略研究尚需同仁们进一步探究。基于此，我们提出提高中小学课堂管理实效性的研究这一研究课题。本研究着眼于以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高中小学课堂教学的有效性的操作策略，以求提高中小学课堂教学的有效性，用以大面指导中小学教学实践，进而更好地提高中小学课堂教学质量，是一项针对性和可操作性强，富有现实意义的研究。1、研究意义（1）提高小学课堂有效教学策略的研究，有助于转变学生的学习方式。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习边成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学生系的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主任，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。（2）提高课堂有效策略的研究，有利于促进学生的全面发展。教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。（3）、小学课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的发展。从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。2、研究价值（1）理论价值通过有效教学策略的实践研究，将不断促进“教学策略理论”的丰富和发展，同时，也为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路和视角。（2）实践价值本研究可以促进小学语文教学的有效实施，提高教学质量，全面推进素质教育，为一线教师提供可供操作的有效策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例，从而促进语文课程改革的进一步发展。二、课题研究目标1加强教师自身的业务水平；2吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的前提；3融合多种教学方式，精心组织学习活动；4设计丰富多彩的练习形式；5. 要讲究教学方法；综上所述，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该：确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点。总之，如何提高课堂教学的实效性是一项神圣而艰巨的任务。我们广大教育工作者应当勇敢地承担起来，为教育的明天，祖国的未来而奋斗。通过教师提高课堂教学的实效性，促进学生良好的学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统、智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，为以后激励的竞争打下坚定基础，为终身学习服务。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐步成了教育科研和实践的带头人。最终达到师生共同提高的目标。1、通过实验，营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对英语学习的兴趣，使他们形成积极主动的学习态度。2、通过实验，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。因为学生只有有了良好的学习习惯，有效学习英语才能真正得到保证。3、通过实验，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题，这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话，这才说明我们的教学是有成效的，这才是英语有效教学的真正含义。4、通过实验，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。我们知道，学生在学习中学会了思维，教学的有效性就得到充分体现。教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维，最终提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。三、课题的主要内容、对象1.研究内容（1）学习相关理论和已有研究成果，寻求进行本课题研究的核心理念；（2）对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析；（3）探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。（4）加强课前备课的质量 ；（5）课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为，研究学生的学习方式和方法；（6）课堂教学应与课后的教学检测相结合；（7）课堂教学还应关注教师的教学行为和课后的教学反思1、有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地；（8）利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究；（9）以学生的认知角度出发为出发点，让每个学生都有展示自己的过程；（10）给学生自我纠正错误的时间和空间，促进有效学习；（11）收集、综合和分析反馈信息，反思活动设计；(12)尊重学生在教学中的主体地位；(13)给学生以适度的指导；（14）创造和谐的师生关系，促进学生主动参与；（15）激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与；（16）少教多悟，留足参与空间；（17）促进自主学习的策略；（18）注重学习兴趣的培养；（19）课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素；（20）“以学论教”全面改进教师角色和教学行为；（21）精心准备的教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障；（22）有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键；2. 研究对象中小学课堂教学,重点是实验班和实验对照班的课堂教学。四、课题研究步骤和进度1.准备阶段：2014年9月-2015年7月，实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。2.实施阶段：2015年8月-2016年5月，启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，对语音，词汇版块进行研究，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。3.总结评价阶段：2016年6月-2017年10月。(1)总结研究的经验。(2)完成研究报告和论文的撰写。五、课题研究策略与方法 1、文献法借助网络和有关书籍，学习有关理论，进行总结反思、重建科学、合理的教学价值观，寻求进行本课题研究的理论支撑。2、调查法对学校小学数学课堂教学的低效行为进行调查，并作理性分析。3、实验总结法主要是采用班级教学实验研究，通过一定时期的实验，对阶段实验进行总结，从中找出优劣，更好地改进数学课堂教学方式，提高课堂教学效益。4、问卷测验法了解学生在每个阶段的实施情况，为下一阶段进行打下良好的基础。5、个案分析法针对典型学生进行针对性的分析研究。6、比较分析法对比其他英语教师及其他学科教师教学分析课题研究的实际效果。六、课题研究的保证措施1、研究的缺陷和改进本课题符合新课标要求和课程改革精神，研究虽然初见成效，但是难免还留有遗憾。我们在研究过程中发现的主要问题是：练习课、复习课、实践活动必要的教学环节（基本模式）和时间分配尚有争议。下一步，我们将在已有研究经验的基础上，进一步探索小学数学练习课、复习课、实践活动必要的教学环节（基本模式）和相对合理的时间分配，进一步弥补研究缺陷，更好地提高数学教学的有效性，进而更好地促进数学教学质量的提高。2、研究启示在研究中，我们深切体会到：搞课题研究不但要有科学、严谨的工作态度和吃苦耐劳、无私奉献的精神，而且还要做到研究前多做有关调查，多做有关充分准备，研究中多请专家指导，多做反思、多做改进，才能确保研究的顺利进展和最终的成功。七、主要参考资料：请按照参考文献格式说明的相关规定规范执行。一定注意规范性。（不得少于10篇）1.叶澜.让课堂焕发生命活力：论中小学教学改革 的深化J.教育研究，1997，（9）.2.崔允漷教授的有效教学理论与策略3.叶澜教授的“新基础教育”实验报告及其完成的重建教学价值观重建教学过程观重建教学评价观4.钟海青的走向高效能的教学5.全日制义务教育数学课程标准（修改稿）6.孔企平教授的谈有效学习和有效教学7.威信县中小学高效课堂创建活动的实施方案。8.李森,潘光文;行为分析理论视角下的课堂管理策略J;课程.教材.教法;2003年11期 9. 王玉东;课堂管理方法的系统运用J;教育理论与实践;2004年22期10.陈素霞;课堂教学中的心理教育初探J;安徽工业大学学报(社会科学版);2001年01期11.叶增编;教学范式的科学主义与人文主义J;白城师范学院学报;2007年02期12.钱静;高职马克思主义理论课探究式互动教学初探J;北京农业职业学院学报;2006年03期13.杜世强;试论新课程改革时期教师角色的转换J;长春工业大学学报(高教研究版);2003年04期14.谭月娥;李景;关注人的