物理人教版八年级下册功教学设计.doc

功教学设计教学目标一、知识与技能1.结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。2.理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。二、过程与方法1.通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。2.通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。三、情感态度和价值观1.通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。2.通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。教学重点：理解做功的两个必要因素。教学难点：能够正确的理解、计算功。教学过程一、引入新课 大家对功这个词并不陌生，生活中的功有“贡献”、“成效”、“功劳”等丰富的含义，物理学中的功吸收了“成效”的意思，但它有着更为特殊的含义。力学里的功是什么意思呢？怎样才算是做功呢？注意：力学里的“做功”不是生活里的“做工”、“干活”二、新课学习：示例：1、小孩的拉力拉小狗移动了一段距离，我们说小孩的拉力对小狗做了功，或简单的说小孩对小狗做了功。2、叉车的举力将货物移动了一段距离，我们说叉车的举力对货物做了功，或简单的说叉车对货物做了功。3、锤子对钉子的锤力F使钉子移动了一段距离，我们说锤子的力对钉子做了功，或简单的说锤子对钉子做了功。同学们,请根据这几个实例就以下的两个问题进行讨论：1、怎样才算一个物体对另一物体做了功（即做功应该具备那些必要条件）2、如何给“功”下个定义呢？一、功的含义：当一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上通过了一段距离，那么这个力的作用就有了成效，（或者说达到了目的）力学中我们就说这个力做了功。、做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（2）物体在力的方向上通过的距离、功的定义：当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，物理学上就说此力对物体做了功。接下来请同学们来分析A、B、C、D四组做功的实例，并请同学们：1) 从实例中体会一下“做功的两个必要因素”2) 归纳一下不做功有几种类型A组：1.运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？2.汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功？B组：人举一物体于头顶，人（或人的举力）对物体是否做功？分析：物体受到力，但没有移动距离，力对物体没有做功C组：运动员踢足球,球离开脚后飞出10米远的过程中,运动员是否对足球做功？分析：球离开脚后已不受运动员的踢力作用，但由于惯性通过一段距离，运动员没有对足球做功。D组：人抬着物体在水平面上行走，人的支持力是否对物体做功?分析：有力也有移动距离，但通过距离不在力的方向上(力与通过的距离相垂直)，因此此力也没有做功。3.没有做功的情况： (1)有力无距离(劳而无功)B组 (2)有距离无力(不劳无功)C组(3)力的方向与通过的距离方向垂直（劳而无功）D组练习：判断：1举重运动员举着杠铃不动，举力做了功（）2人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力对重物做了功（）3苹果从树上落下，重力对苹果做了功（）4小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对小球做了功（）二、功的计算我们一起学习了功的概念，知道了怎样才算做功，那么做功的多少我们可以怎样得到呢？下面我们一起来学习功的计算。物理学中规定:功等于作用在物体上的力与物体沿力的方向上通过的距离的乘积，即功=力距离1.功的计算公式 W=FS在国际单位制中，力的单位是牛，长度的单位是米，所以功的单位就是牛米，为了纪念英国的物理学家焦耳，把功的单位Nm称做焦耳，简称焦2功的单位：焦（J）1J1Nm，1N的力使物体在力的方向上通过1m距离时，这个力对物体所做的功就是1J 1J相当于把两个鸡蛋举高一米所做的功。例题：1、如图，重为10N的物体沿长为2m，高为1m的的光滑斜面自顶端滑下，求：重力做功已知：F=G=10N S=1m 求：重力做的功W解：由题意可知，根据功的计算公式W=FS=GS=10N1m=10J答：重力做功为10J2.某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他对水桶做了多少功?已知：桶重G=F=60N，S=0.5m 求：人对桶做功W解：分析题意可得，人对水桶所做的功W=FS=GS=60N0.5m=30J答:他对水桶做了30J的功。小结：本节课的知识要点:(1)做功的两个必要因素(2)功的定义(3)不做功的三种情况(4)功的计算作业：1、做功了吗？1) 女孩把一箱报纸搬起来2) 学生背着书包在水平路面匀