导学案的使用

“导学案”的使用心得尚志三中 刘凤民导学案是教师指导学生学习的方案。课前教师要以课前下发的导学案为抓手检查学生自学情况，在课堂上时，根据学生对导学案的完成来组织教学，经过学生的充分展示和讨论，完成导学案上的学习任务。下课时，教师要把本节课的导学案收回，当成作业来批改。同时，在下课前，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求，指导学生学习。 导学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流，在互相交流中完善，在反思中寻找差距。学生围绕导学案的学习五个活动环节（即：自主学习合作探究展示交流自我完善当堂测评）来完成自己的学习任务。而在实际应用中各个环节使用状况如下（以下以数学学科为主进行说明）：第一：自主学习，一般学生们通过阅读、探究、思考、做笔记、练习等。根据教学内容和课型的不同，自主学习可分为课前预习（预习前置新授课多采用此种方法）和课中预习，而对于复习课则以预习知识点和基本题型为主。总之，自主学习要求、学生必须独立完成（可以自行查阅资料），只有扎扎实实的自主学习，才能找到自学的盲点、才能知晓自学问题的所在，这样带着问题进行合作探究才会有实效。第二：合作探究，即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助获得新知。小组成员依据导学案的内容在自主学习的基础上共同交流疑难点、易错点，鼓励每一位学生敢想、敢问、敢说。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解）。在合作探究的过程中，学生克服了独立思考的局限性，集思广益、集中有效的解决学生自主学习中遇到的问题，共同研讨展示交流的重点，在此过程中教师要给予必要的学法指导，让学生会学习知道怎样“动”，怎样“活”。使每一个小组的集体展示有的放矢。第三：展示交流，即集体展示小组合作学习的成果，交流存在的问题和知识的生成。根据教学内容和课型的不同，汇报展示的内容可以是当堂内容的重点知识和典型例题（新授课采用居多）；也可以是组间互动过程中共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的有一定深度和广度的知识（习题课和复习课采用居多）；或者是能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的体现数学知识的应用性的内容（复习课采用居多）等作为集体展示的重点内容。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动点评和质疑，学生间的质疑和点评不可忽视它可以起到事半功倍的效果，而教师适当和有效的提炼和引导，寥寥数语，以一当十。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思想、方法、技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节可以起到画龙点睛的作用。第四：自我完善，是学生在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果对所学知识进行整理归纳，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动的效益。第五：当堂测评，即对全班学生实现达标情况的全面考察，亦即随堂进行的形成性测试。当堂测评可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时进行补救、矫正。它的目的就是查漏补缺，做到堂堂清。而根据不同的教学内容和课型当堂测评的内容可以是典型题目或当堂知识点应用也可是知识点的总结等等。导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施，它即可以提高学生的自学能力，又能够培养学生的合作探究能力。在导学案的使用之初，教师的作用是不容忽视的：课前预习的指导工作、预习的检查督促工作、课上的引导工作、对疑难问题的分析工作、课后的整理监督工作等等，这些都需要教师的精心准备和教导；而同样不同的学情也是导向案在使用过程中每位教师不可忽视的问题。这就