语文人教版六年级下册21.《我最好的老师》教学设计

执教教师姓名：梁博福六年级 4 班累计课时数：1课时课题：21我最好的老师授课时间：2017年 5 月 28 日 教学目标1在预习的基础上，能了解课文的大意，并能用自己的话概括主要内容。2，充分阅读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会他想方设法培养学生独立思考、独立判断和怀疑的能力的独特性。3，在阅读、交流中学习通过具体的事例说明道理的写作方法，并在小练笔中学习运用一事一议的写法。教学重点充分阅读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会他想方设法培养学生独立思考、独立判断和怀疑能力的独特性。教学难点学习运用通过具体的事例说明道理的写作方法。教学准备1教师准备生字、新词、重点语句的课件。2，准备课外阅读材料尝手指“蚯蚓”课蜜蜂发声的秘密教学时间1 课 时教 学 过 程一、激趣促学，自主阅读这节课，我们学习第21课我最好的老师。1.你心目中最好的老师是怎样的？作者心目中最好的老师是谁？他是一个怎样的老师？请画文中最能说明这位老师特点的句子。指名交流，示句子，齐读。2.为了说明怀特森先生的这一特点，作者还举了一个具体事例来说明，是哪一件事？指名概括课文主要事件。3.这件事中哪些地方可以看怀特森先生的教学方法独特，有人意料的举动？默读课文，画有关语句，请同学们相互交流。自主创新性学习，要求学生能自主自觉地积极参与到学习过程中去，大胆进行语文实践。因此教学的伊始，教师就通过创设一定的生活情境，交流学生心目中最好的老师形象，激发学生的学习兴趣，使学生感到学习本课是他们的内心需要，能保持旺盛的求知欲望。通过自主阅读，提高学生独立自主地获取知识、信息的能力。二、质疑促思，自主探究1.那么，怀特森先生为什么要这样做呢？再次默读，画相关语句，并交流。重点理解：（1） 文中的权威指谁？我们生活中的权威有哪些？（2）如果把这句话中的“迷信”换成“相信”，你们看行不行？（通过换词体会：迷信是指盲目相信，不加思考和分析，没有独立的思考和判断）2.教师:在我看来，一个老师是不是最好的老师，应该体现在他的学生身上。看他的学生是否接受和认可他，看他的学生是否获得了发展和进步，大家同意我这个观点吗？那么，怀特森先生的学生是否接受和认可他，是否获得了发展和进步呢？请再读课文，找相关语句来说明，交流。自主创新性学习，不仅要求老师能够鼓励学生善疑好问，保持强烈的好奇心和求知欲，而且要求教师自己要善于巧妙设疑，设计开放性的问题，给学生留充分的思考空间。本环节几个问题的设计力求做到“一石激起千层浪”，通过设疑、质疑、解疑，激发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，以培养他们的创造性思维能力，从而使学生从“会答”到“会思”。在学生的交流中，重点研读：“我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：他怎么能够这样来糊弄你们呢？我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：不，你的看法错了。”教师:这段对话很有意思，以这样的对话来结尾也是很特别的，有一种意犹未尽的感觉。试想，当我告诉那位朋友他的想法错了的时候，他难道就会心服口服地接受我的观点吗？他还会怎么说？我又是怎样说服他的？咱们来试演一下，我扮演那位朋友，谁来演作者？小结:从刚才交流的句子中我们可以看：学生对怀特森先生的教学方法由最初的不理解到逐渐地接纳，最后是充满感激和赞扬。由此可见，怀特森先生确实是一位最好的老师，他教给了学生终身受益的东西。自主创新性学习，要求教师充分发挥主导作用，建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，给学生自主探索、自主学习的时空，并在学生自主探求过程中做到善于引导，积极调控。本环节通过创设情境表演对话，促使学生充分调动阅读所得信息，并进行再加工和重组，以应对情境对话中的挑战性任务“他怎么能够这样来糊弄你呢?”他究竟为什么要这样做?”“有没有其他更好的办法？”等。在此过程中，不仅帮助学生进一步感受怀特森独特的教学方法及其教育远见，而且激发了他们的学习潜能，调动了他们的主观能动性，训练和发展了他们的创造性思维。三、导练促悟，自主运用1.学习这篇课文，我们认识了怀特森先生这样一位很有个性的老师和他独特的教学方法，也懂得了科学精神的一个重要部分，就是要独立思考、独立判断事情的真伪和敢于质疑的精神。那么，作者是怎样把这个道理告诉我们的呢？(通过“猫猬兽”事件这个具体事例来说明道理，