小学语文教师教学总结

1/3小学语文教师教学总结“有感情地朗读课文。”作为低年级的学生，他们怎么理解各种各样的感情呢理解的这种感情他们怎么用词语表达呢表达出来之后带入文本朗读又是何其难呢课堂当中40的时间要用来“读得有感情”，口诵之，目视之，耳闻之，脑记之，读书对于语言的学习有一个开源的作用。那么怎么能笼统的说“有感情地朗读课文”呢低年级是习惯养成的关键时刻，是不是该换一种形象的说法来指导学生朗读呢自从我有了这种想法，便结合表演读创设了一个要求读出表情，读出动作。让学生结合自己的表情动作进入文本，把自己当作主人公，试着体验体验。在课堂上，我把“有感情地朗读课文”这单一的要求，转化为学生喜闻乐见的“带上表情，边读边做动作”，不仅使课堂气氛浓烈了，而且学生渐渐明白了哪些词语是可以通过动作表现出来的，而这种词语就是他们以后要接触的“动词”。“用你喜欢的方式读一读。”话音刚落，教室内人声鼎沸，声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤，场面煞是热闹，教师颇为满意。这话日渐成为一种时尚。难道学生个个都喜欢高声朗读仔细想想，答案非常明显。学生之所以都选择高声朗读作为“喜欢”的方式，不排除以下两方面原因2/3一受从众心理趋使。部分同学的放声朗读使其他同学身不由己，为给老师传达“我读得很投入”这一信息，就不惜扯着嗓门，摇头晃脑。在这热热闹闹的场面中，学生的浮夸心理日益膨胀，个性日渐磨灭，其阅读能力却一直在原地踏步。二学生无其它方式可选。从低年级到高年级，放声朗读历来都是“用你喜欢的方式读”的代言。难道一定要“用喜欢的方式读”吗即使学生已经掌握了各种阅读方式，这种说法也未必恰当。1、要教给学生多种阅读方法让学生可选择。语文课程标准明确要求低年级，学习默读，做到不出声，不指读中年级，初步学会默读高年级，学习浏览。作为一线教师，应认真研读语文课程标准，并用来指导自己的教学实践。少一点哗众取宠，多一分生本思想，真正从学生出发，立足于学生发展，让学生学会潜心地默读，学会快速地浏览，让学生拥有选择的余地。2、要引导学生灵活选用方法让学生会选择。如果学生已掌握各种阅读方式，那么教师就应通过引导，让他们学会针对不同内容、不同需要、不同情境选择不同的阅读方式。让他们知道诗词散文尤宜诵读，说明文较宜默读初知大意需浏览，表情达意可放声朗读在需保持安静的环境中不宜出声朗读如其他人还在凝神思考因此，3/3我想将“用你喜欢的方式”改为“用你认为最适合的方式”，可能更为妥当。一学年以来，我默默无闻的奉献着，体会着付出与收获之间的甜蜜，积累了一些感想、体验。一、加强与任课老师、家长和学生之间的沟通交流。在教育教学中我深深领会到，班主任与任课老师之间的交流，老师与学生之间的交流，老师与家长之间的交流，这三者是相辅相成的，也是缺一不可的。班主任与任课老师之间的交流，能使任课老师清楚的知道每个学生的性格特点，这样便利于教学上。老师与学生的交流，能更了解学生真正需要些什么，这样老师可以根据学生的实际情况，不断改善课程的内容，实现自我提高。老师与家长之间的交流也是极其重要的。因为在与学生的交流中，学生会有所保留。就像老师无意间问学生，喜欢老师吗一般