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文档简介
鸟罗源三中 朱爱修教学目标：1.掌握文中的生字，生词2.感知文中鸟的形象，体会作者对鸟的情感，领会文章的主旨3.品析文中精炼的语言教学重点：1.掌握文中的生字，生词2.感知鸟的形象教学难点体会作者对鸟的情感，理解文章的主旨课前预习：默读课文，标记不理解的字词，将课下注释中的拼音标在原文中，弄清课后读读写写字词的音、形、义教学过程一.导入 看一组鸟的图片，谈谈你对鸟的印象和情感二.字词教学1.结合黑板上同学事先写好的字词，请几位同学读一读，给加点字注音。2.默读课文，字词分类形容鸟声、形的词：圆 润 俊 俏 干 瘪 丰腴 臃 肿 魁 梧 蓬松 形容鸟行为表现的词：顾盼 伫立 战栗 据为己有 表现心情的词：酸楚、迷惘、孤苦伶仃表现天气时令的词：白昼、旭日、料峭其它：栅栏、蓦然 不暇三.整体感知：1.默读课文，根据你对课文内容的把握，给课文拟一个标题（我爱鸟、美丽的鸟.）2.找出文中直接表达对鸟的情感的句子？文中这样安排有何作用？ 明确：我爱鸟，开门见山，统领全文，奠定感情基调。四.学习课文，领会主旨1.作者开头直接告诉读者：我爱鸟，我们不禁要问，作者爱鸟的什么？ 明确：鸟的声音 、鸟的形体2.请一位女同学以作者的身份带着喜爱之情朗读鸟鸣一段（第三段），其它同学思考“作者爱鸟，因为鸟鸣声。”生：（鸟鸣声清脆，鸟鸣声嘹亮、是交响乐、凄绝、酸楚、是哀乐）师：作者爱鸟，不管它奏出的是和谐的交响乐，还是凄绝的哀乐，在他听来，都是人间天籁3.请一同学朗读鸟的形体一段（第四段），也以作者的身份来读，也要读出喜爱之情。其它同学思考“作者爱鸟的形体，因为它”生：俊俏，玲珑，轻盈4.作者不但爱鸟的声音，也爱鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想，那些人对鸟存有怎样的幻想？ 明确：有人对杜鹃存有幻想，觉得有无限的诗意，还有济慈、雪莱，对鸟儿都存有幻想，这些幻想都不过诗人主观的心造，这与作者自己对鸟的爱，是完全不同的。我的爱是赤裸裸的爱。5.全文除了写对鸟的喜爱欣赏，还写了鸟给人的另外的二种情绪，一是苦闷，二是悲苦，作者因何苦闷，因何悲苦？默读课文第2段，第6段 ，说说。明确：我因鸟的处境是蜷伏，不自由而感到苦闷。 我因见到麻雀孤苦伶仃而悲苦。6.除此之外作者还写了哪些令人难过的鸟，齐读最后一段。明确：如屋檐下的麻雀，古木上的寒鸦，还有笼中鸟，令人难过集中表现在哪个词？（不忍看）7.理解作者的情感： “不忍看”道尽了作者的难过，同情，作者为何对鸟怀有如此深厚的情感？ 明确：究其原因是作者拥有一种悲天悯人的情怀，才能对鸟儿的悲哀与不幸感同身受。8.作者仅仅想表达对鸟儿命运的担忧和同情吗？ 明确：也寄托着作者对无拘无束的生活的向往
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