《压强》第一课时参考教案

1 7 一 压强一 压强 第一课时 第一课时 一 教学目标 1 知识与技能 1 知道压力的概念 会区分压力与重力 2 理解影响压力作用效果的因素 3 知道压强的概念及其单位 2 过程与方法 1 培养学生观察 实验 思维和想像的能力 培养学生理论联系实际 的能力 2 培养学生初步的分析 比较 归纳 概括和推理等能力 3 情感态度与价值观 1 促进师生间的情感互动 形成共同讨论 共同参与 共同尝试的教 学氛围 并通过学生的探索实验 培养同学间相互合作 共同探索的团队精神 2 鼓励学生大胆尝试采用不同的实验方法和解决问题的途径 培养学 生的创新意识 二 设计思路 本节内容是 压强 这一章的开篇之作 而压强这部分内容往往是学生感 到比较抽象难懂的 如果抽象概括出压强的概念 易使学生的思维中断 课堂 气氛变得沉闷 并且对今后的学习产生不利的影响 为了突破难点 落实新课 标的精神 可以采用如下的做法 1 创设丰富的教学情境 可以借助于具体的事例 如砖竖放在报纸上的实验 引出本节内容 激发 学生强烈的求知欲和学习兴趣 再利用身边的实验器材 甚至包括学生的身体 通过学生的亲身体验 进一步感受压力的作用效果 最后通过提出问题 让学 生猜想 进行实验 得出实验结论 再提出问题 再让学生进行猜想 再进行 实验的教学过程 引导学生逐步深入其中 从多角度研究压力的作用效果 进 而引出压强的概念 并让学生体会到控制变量法在物理探究中的作用 2 7 2 注重学生的亲身体验 学生是学习的主体 只有每个学生通过自己的器官去自己感受 自己观察 自己读书 分析 思考 实验才能真正吸收知识 这是别人无法代替的 也是 不能改变的 因此本节课结合物理学科的特点 以观察和实验为主 设计了 教师演示实验 学生实验和自学交流三个一环节 而所有的体验学习 贯穿于 教学始终 并成为整个教学活动的中心 同时 通过体验学习 可以让学生感 受到发现问题 解决问题的喜悦 体验到学习的乐趣 并逐步培养了实验能力 和创新意识 3 强调学生的合作学习 教学过程不仅仅是一个认识过程 也是一个学生学习交往和合作的过程 在学生小组自行设计实验 进行实验及上台交流展示的过程中 通过小组互相 学习 合作 形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构 促进了师生之 间 学生之间学生小组之间往复的 多通道 多层次的信息交流 在这种全方 位相互交流 相互学习中 学生不仅学会了知识和方法 同时也培养了同学间 相互合作 共同探索的团队精神 三 教学重点 难点 1 教学重点及其教学策略 教学重点 压力 压强的概念 教学策略 让学生利用实验器材 并通过观察和实验 分析归纳出压力 压强的概念 2 教学难点及其突破策略 教学难点 压强概念的建立 突破策略 在实验的基础上通过比较 概括等思维方法建立压强概念 四 教学资源 1 教师用 装沙子的容器 烧杯 气球 多媒体 砖 报纸 铅笔 气球 海绵 饮料瓶 压力小桌 重物 2 学生用 铅笔 橡皮泥 文具盒 塑料尺等 五 教学设计 师生活动复备与点评 3 7 一 新课引入 前一阶段我们一起学习了第九章 力与运动 今天我将 一起学习新的内容 先请大家看一个演示实验 请看 演示 一张报纸张紧 将一块砖平放在上面 砖 静止不动 砖竖放在报纸上纸被压破 砖掉下来 发出响声 问 1 同样一块砖 放在同一张报纸上 由于放置方法不 同就产生不同效果 这是为什么 问 2 请同学们观察自己的书包带子 想一想平时背书包 时 觉得宽带子好 还是细带子好 为什么 问 3 菜刀为什么隔一段时间要磨一磨 问 4 在茫茫雪原上 在雪原上行走的人为陷入及膝的雪 中苦恼 滑雪的人身轻如燕地飞奔 对以上问题 同学们现在也许还不能得出正确结果 自 己猜想的是否正确 要经过事实来检验 同学们学习了本课 的知识 就会得到满意的答案 二 新课教学 1 压力 请看图片 图 10 1 回答下列问题 并画出这些力的 示意图 图 a 用锤子钉钉子 钉子对墙壁有力 该力的方向与 墙面 填 平行 垂直 图 b 帆船在航行时 风对帆有力 该力的方向与帆面 填 平行 垂直 图 c 高空走钢丝时 杂技演员对钢丝绳有力 该力的 方向与钢丝绳 填 平行 垂直 问 这些力有什么的共同特点 多位学生发言 最后得出共同点 启发引导学生回答出 力的方向与物体表面垂直 指向物体内部 作用点在物体表 4 7 面 压力作用在受力面上 压力的方向跟受力面垂直 指向 受力面 讲述 这些力都是压在物体表面上 物理学中把垂直作 用在物体表面上的力叫做压力 问 这些力的方向与重力方向相同吗 作用点相同吗 学生回答 有的相同 有的不同 讲述 压力并不都是由重力产生 也不一定都与重力的 方向相同 因此压力与重力是两种力 注意区别 不要混淆 2 压力的作用效果 学生观察课本图 10 3 思考压力作用的效果可能与哪些 因素有关 让学生体验 1 把铅笔的一端削尖 用两手的食指压住铅 笔的两端 观察两个食指表面的形变有什么不同 手指的感 觉有什么不同 由此说明了什么问题 学生回答 接触笔尖的手指受压的感觉比另一手指要 强得多 说明压力相同时受力面积越小 压力作用效果越明 显 问 用更大的力压铅笔的两端 比较两次手指表面的形 变有什么不同 手指的感觉有什么不同 由此又说明了什么 问题 学生回答 重按时形变大 比轻按时疼 说明受力面 积相同时压力越大 压力作用效果越明显 让学生体验 2 用一只手掌平压在气球上 另一只手的食 指顶住气球 观察气球如何变化 学生回答 与手掌接触的那部分气球形变较小 而手 指顶着的那部分气球形变明显 手指用的力越大 形变越明 显 问 从刚才的体验中 谁能够提出什么问题 做出什么 5 7 样的猜想 学生回答 压力的作用效果与哪些因素有关 压力的 作用效果可能与压力大小和受力面积有关 问 重复同学们提出了 压力的作用效果与哪些因素有关 的问题 并做出 压力的作用效果可能与压力大小和受力面 积有关 的猜想 那么如何验证我们的猜想呢 学生思考讨论 多位学生发言 最后得出共同点 启发 引导学生回答出利用控制变量法设计实验方案 1 保持受力面积相同 改变压力 2 保持压力相同 改变受力面积 用海绵或沙子的形变大小来显示压力作用效果 选用图 10 4 中的器材 设计一个实验 验证你的猜想 学生进行分组实验 观察实验现象 进行对比分析得出 结论 1 当受力面积相同 压力越大 压力作用效果越明显 2 当压力相同 受力面积越小 压力作用效果越明显 3 压力作用的效果跟压力的大小和受力面积有关 板 书 压力作用的效果跟压力的大小和受力面积有关 现在我们考虑如何来比较压力作用效果 学生回答 1 受力面积相同 比较压力 2 压力相 同 比较受力面积 问 当压力不同 受力面积也不同时 如何比较压力作 用效果 3 压强 讲述 压力作用的效果不仅跟压力的大小有关 还跟受 力面积的大小有关 为了比较压力作用的效果 物理学中引 人一个专门来表示压力作用效果的物理量 压强 6 7 讲述 要比较压力作用的效果 应取相同受力面积上受 到的压力 物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强 讲述 压强等于压力除以受力面积 物理上用 P 表示压强 用 F 表示压力 用 S 表示受力面 积 用字母表示的压强公式 P F S 讲述 压强的单位 在国际单位制中 力的单位是 牛顿 面积的单位是 m2 压强的单位是 N m2 板书 压强 的单位是 N m2 该单位读作 牛顿每平方米 它有一个 专门名称叫做帕斯卡 符号 Pa 简称帕 帕斯卡是法国科学家 为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献 以他的名字作为 压强单位的名称 1Pa 1 N m2 表示每平方米面积上受到的压力是 1 牛顿 写出 400 帕 让学生回答它的意思是 每平方米面积上 受到的压力是 400 牛顿 列举课文中一张报纸子放在桌面上 对桌面的压强为 0 5Pa 例题 一辆坦克的质量为 20t 每条履带与水平地面的 接触面积为 2m2 问 坦克行驶时对地面的压强是多大 分析 由坦克的质量可算出坦克的重力 进而可求出对水 平地面的压力 每辆坦克有两条履带 因而与地面的接触面 积为 4 m2 g 10N Kg 解 坦克的重力为 G mg 20 103Kg 10N Kg 2 105N 根据 p F s G s 2 105N 4m2 5 104Pa 答 坦克对地面的压强为 5 104Pa 强调 计算时单位必须使用规定的单位 力的单位用 N 受力面积用 m2 所得到的压强单位才是帕斯卡 三 小结 通过本节课的学习 你有什么收获 学生总结略 7 7 四 课堂练习 1 正方体金属块重 20N F 恒为 5N 则支承面所受到的 压力分别是 Fa Fb Fc Fd 从这 道题中 我们体会到压力和重力是有区别的 图略 2 关于压力和压强的说法 正确的是 A 压力越大 产生的压强也一定越大 B 受压面积越小 产生的压强一定越大 C 物体的重力越大 产生的压强越大 D 压力不变 受压面积越小 压强越大 3 某同学穿钉鞋赛跑时 脚对钉鞋的压强为 P1 钉鞋对 跑道的压强为 P2 则 A P1 P2 B P1 P2 C P1 P2 D 无法比较