如何面对学生的“不敬”.doc

如何面对学生的“不敬”在一些学校，尤其是我们这样位于城乡结合部的学校里，学生对教师的不敬时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，小学生还有些惧怕。但我们作为科任的教师更容易引起学生的不敬。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，作为科任教师在处理学生的不敬时，应慎之又慎。在日常教学工作实践中，我体会，要处理好学生的不敬应注意以下几个问题。要处理好学生的不敬应注意以下几个问题。一、处理“不敬”事件，宜冷不宜热。当学生的不敬发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但作为科任教师必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：教师的职业意味着他放弃了个人喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。不久前，我在上课时，一位叫刘XX的男同学在下面弄出了小动静，我当时很冲动，心想;谁胆这么大，无视我的存在。于是严厉地警告了一下：谁再弄出动静，就出去。然而这位男生也很不注意，接下来又故意搞出了几次动静。当时我没有控制自己的情绪，颇激动地做出决断，撵出去！那位男同学也很激动，高声地喊道：“我就不出去！你能把我怎样？随即还说出去有什么呀？校长办公室以前我总去，我想去就去”。我一听，呵，好家伙，还拿这不是拿大话来吓唬我，越发气愤。结果学生拍课桌，我拍讲桌，大吵了起来，使得很平静的课堂，变成了科任和学生吵架的战场。这件事在班级中影响很不好，部分学生都认为我态度野蛮，也很专制，于是许多学生对我敬而远之。事后一段时间，冷静下来细想，错误也并非全在学生。于是积极与家长沟通，找学生谈话，终于化解了这次矛盾。很奇怪，后来这位同学不但没有再滋事，还说老师现在我妈在上海开饭店呢，我把她的电话号码给你吧，没事时你和我妈联系吧！反而学习成绩大有进步了，道德品质有所提升。二、处理不敬事件，宜深不宜浅。学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，只要发生学生对教师不敬事件，其背后必有隐情。我们在处理不敬事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。 三、处理不敬的态度，宜真不宜假。有时，不敬事件发生后，作为教师怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。不敬事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。更无法继续进行教学工作，只能当逃兵，无法面对学生。 当不敬事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子。用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的不敬是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适合教育他的方法。然而，在教学生涯中，如果稍有不慎，就总会不可避免地遇到学生对教师的“不敬”。那么怎样才能才能避免“不敬”事件的发生，我从以下方面进行了尝试。1、要加强自身修养，赢得学生尊敬。作为教师，要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表，从而赢得学生的尊敬。前苏联教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”由此可见，教师的一言一行，都对学生产生深刻而久远的影响。所以，教师应在教育过程中掌握开启学生心灵的钥匙，根据学生年龄和特征和心理需要，为师生情感融入新的内容。不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。作为一名教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”，坚信就会难以得到学生持久的真诚的敬仰。2、赞扬学生要实而不虚 批评学生要严而不厉。对学生要批评严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。这个尺寸也是学生是有感情和思想的，他们有自己的道德水准。而“表扬”和“批评”又是班主任在班级管理过程中常用的两种教育手段。那么我们应该考虑如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，我们往往偏爱、溺爱“优等生”，会瞧不起，看不惯后进生，这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大，目中无人的不良心理，也激化了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，我们在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此，在教育学生时，我们要善于使用“表扬”和“批评”这两种双刃剑，批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。3、要学会宽容 善解人意。所以在教育中，我们应多去关心学生，多去了解他们的苦楚，多换位思考。从中发现或了解学生的心理变化，从而去正确认识他们，研究他们。找到学生犯错的根源，然后宽容相待，这样势必会将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。也正是这份爱心、诚心、宽容让他们将老师的爱永远藏于心中，他们感谢教师对他们的关心、教育，哪里还会对老师“不敬”呢？ 多多掂量“寸有所长，尺有所短”的哲理，避免过激行为的发生，使学生在心理上能接受。学生偶尔犯了过失只要经过班主任的暗示、点拨而有醒悟，就大可不必指责学生，不如轻轻抚摩一下他的头，拍拍他的肩来得有效，这是催人改正，激人上进，而不伤害学生自