如何提高小学生的计算能力.doc

浅谈小学生计算能力的培养梁碧春计算在生活中随处可见，在小学，计算能力是学生必备的能力。计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。培养学生的计算能力是小学数学教学的目标之一，是小学数学教学的重要任务。那么如何培养学生的计算能力呢? 一、培养计算的兴趣，提高学生的计算能力。计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦。“兴趣是最好的老师”，因此在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生做计算题的兴趣，让学生乐于学、乐于做。才能促进计算的正确性，提高学生计算的能力。1、创设故事情境，培养计算兴趣。以中外数学家的典型事例或与课堂内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，比如，我国著名的数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣；或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，因此，可以将计算教学置身于某个情境之中，使枯燥乏味的计算课，充满了生趣。例如，在两位数加一位数的进位加法中，有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误，让学生先指出错误，再看看自己所犯的错误，既引起学生的重视，又可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。2、适当选用游戏，培养计算兴趣。例如在低年级计算教学中引入游戏“找朋友”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以找朋友的结果和是8为示范。教师边拍手边发问：找呀找呀找朋友，我的小2去找谁？学生边拍手边回答：找呀找呀找朋友，你的小2找小6。这样一来会使相对枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。3捕捉生活信息，培养计算兴趣。利用捕捉到的生活信息，引入新知，使学生对计算有一个亲近感，感到计算与“生活”同在，并不神秘。例如，我在教学分数应用题时，正好遇上奥运会即将在北京举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，学生兴趣盎然，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占，女运动员夺得金牌多少枚？”学生很快列出算式，3285=20，这是一道学生感兴趣的贴近生活实际的题目，使他们感觉到不是在解题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且培养了学生的计算兴趣。4、运用电教媒体，增强数学计算趣味化。在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。二、重视基本训练提高计算能力1重视口算训练，打牢计算基础。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。数学课程标准在第一、第二学段都强调要重视口算。因此，小学计算教学要特别重视口算训练。例如， 20以内数的加减法、表内乘除法等要达到脱口而出，这对提高计算准确性起关键作用。另外，根据不同年级的学习内容，让学生熟记一些使用频率高的有关数据，如中年级：熟记254=100、1258=1000；高年级：熟记分母是2、4、5、8、20、25的最简真分数的小数值、百分数值，120的平方值等，使学生形成熟练的口算技能，达到正确、迅速、灵活地计算。2加强估算训练，开拓学生思维。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方法，提高计算的正确率。根据算式特点估算结果是一种常用的估算方法，如250.85，因为0.85小于1，所以250.85的积小于25；1000.25，因为0.25小于1，所以1000.25的商大于100等，这样预先估算，一旦发现有明显错误，就可及时订正，为正确答案的获得提供了保证，从中也训练了学生思维的正确性。3加强简算训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。计算中，学生容易套用、滥用一些性质、定律，要让学生进行一些对比练习，自己诊断错误，反思计算出错的症结点，防止再次出现同样的错误。如：300175+25与30017525；12581258与（1258）（1258）让学生辨析，什么情况下运用性质、定律可以简便，明白为什么有些可以用，有些题不能用。在简便计算训练中，还要让学生进行算法多样化训练，如2548，让学生通过讨论、交流，得出不同的算法，（1）2548=25412；（2）2548=25（40+8）；（3）2548=（56）（58）；（4）2548=（254）（484），在此基础上，让学生总结出一些规律性的东西，理清知识脉络，形成良好的认知结构。三、培养学生良好的计算习惯。提高学生的计算能力良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是 在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了， 这些 都是一些极小的错误，但却经常出现。因此，平常练习 就 要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。正如叶圣陶先生所说：“教育是什么，就是要培养良好的习惯。”那么，在小学数学计算教学中，应该培养学生哪些良好的计算习惯呢？1、认真审题的习惯。良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。对于计算题，有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。例如，计算18-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成18-7+3=8。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。2.认真书写的习惯良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。3、打草稿的习惯有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。4.认真检查验算的习惯检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。总之，培养学生的计算能