浅谈小学英语教学生活化

浅谈小学英语教学生活化浅谈小学英语教学生活化 陶行知先生主张 用生活来教育 他说 从效力上说 教育更通过生活才能 发出力量而成为真正的教育 教育若不能通过生活 就不能成为真正的教育 由此 我联想到小学英语教学 众所周知 小学生年龄较小 教育与生活的关 系也较密切 我们要提倡生活教育 特别注重教育的生活化 努力将教育内容 教学活动置于真实的生活背景之中 从而激发学生学习英语的兴趣 让学生在 生活中学习 在学习中生活 实现生活化教学 一 教材处理生活化 让英语贴近生活 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际 一幅幅插图生动形象 富有情趣 一篇篇文字短小精悍 极富文化底蕴 教材中涉及的知识点也大多 是我们生活中所遇到的 能经常运用的知识 如同学们最爱玩的公园 动物园 同学们最喜欢吃的水果 牛奶 冰淇淋 同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语 然而 仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知 理解 记忆和运用提供 最佳的语言情景 因此 在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语 把他 们带进课堂 为教学服务 如在学生教学字母前 可拍摄一些学生生活中经常 见到的缩写词 停车标志 P 肯德基 KFC 麦当劳 McDonald s 洗手间 WC 搜集学生生活中经常见到的商品英语 餐巾纸上的 soft 牛奶包装上的 milk 橘子汁瓶上的 juice 感冒药快克上的 quick 在教学中还可以发挥学生丰富的 想象力 把字母与生活中的事物联系起来 如山连着山 M 钓鱼钩 J 弯弯的 月儿 D 一把椅子 H 这样生活化的处理教材 唤起了学生头脑中的生活经验 使学生产生亲切感 效率大大提高 也让学生们感到英语就在我们身边 并驱 使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语 二 课堂教学生活化 让英语走进生活 小学生最初接触英语 对这门新的语言有强烈的好奇心和求知欲 创建氛 围 激发兴趣 在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动 引导学生在 生活 化 活动中学习和运用语言 将更有益于提高教学效率 1 创设生活化的教学环境 英语课程标准 倡导任务型教学模式 让学生在教师的指导下 通过感 知 体验 实践和合作等方式 实现任务目标 感受生活 小学阶段的教学内 容与学生的生活 学习环境紧密联系 所以 教师应借助生活创设生动和真实 的语言环境 让学生在自主学习 合作学习 探究学习中逐步形成学习英语的 兴趣和爱好 形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性 如我在教学小学新起点英语第三册 Food 这一单元第三课时的时候 我首先 把教室布置成超市的样子 在教室门口张贴好 Supermarket 字样 使学生置于 一种浓烈的超市购物的热情中 带上服务员的帽子 摆放好水果等道具 进行 生活化的购物模拟情景 通过口渴了想买水 肚子饿了想买面包等 这样一买 一卖一系列的生活化的情景活动 学生自然而然地学会了重点词组和句型 A May I help you B I m hungry I want some bread A Here you are B Thank you 这种生动形象的学习情景 使学生顺利地完成了当天的学习任务 而且也激发 了学生学习英语的兴趣 提高了语言交际能力 加深了学生间的友谊 因此 教师应努力在课堂上根据各个情景的需要 配给图形 实物 玩具 海报 张 贴画等 把教室布置成 肯德基 生日派队 动物园 等各种生活场景 2 开展生活化的教学活动 素质教育强调以学生发展为本 把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体 地位 培养学生自主能力和创新精神上 让学生动起来 让课堂活起来 因此 在教学时 教师要组织学生开展多样的活动 如 演一演 活动 在学习职业名词时 教师可让学生模仿表演各种职业特 征的动作 学 driver 表演驾驶 学 doctor 表演看病 学 teacher 表演教书 学 policeman 表演抓小偷 学 engineer 表演设计图纸 并让学生互问互答 这样 既巩固了职业类单词 又熟练地运用了句型 又如 唱一唱 活动 小学生天性活泼好动 爱唱爱跳 因此 教师可以利 用已学的 song 或 chant 的曲调把新单词或句型填进去 创造出新的 song 或 chant 这样学生不仅唱得欢学得好 还体会到了创作的快乐 既拓展了学生的 思维 培养了学生的创作精神 又使学生养成了勤于动脑 勤于思考习惯 当然 生活化的教学活动还有很多 如 画一画 猜一猜 等活动 都是 学生喜闻乐见的活动形式 只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中 无形之中便淡化了学生意识 学习意识 强化了主体意识和生活意识 从而使 学生在轻松愉快之中步入英语学习 三 学生生活英语化 让英语融入生活 英语课程标准 的实施包括课堂和课外的在内的全部学习过程 它们都 是英语课程改革的重要环节 而生活则是学生进行语言实践 获取知识的广阔 天地 因此 要将学生的英语学习引向家庭 引向社会 引向生活 将触角伸 向生活的各个方面 使学生的英语知识在生活中丰富 提高 更让英语与生活 融为一体 1 鼓励学生进行英语日常交流 心理学规律证明 学习外语如能最大限度的接近实际交流情景 那么交流 能力的形成会更快 更容易 因此 在现实生活中 教师要鼓励学生大胆用英 语与他人交流 畅所欲言 真正达到学以致用的目的 如当 妇女节 教师节 儿童节 等节日临近时 教会学生用 Happy Women s Day Happy Teachers Day Happy Children s Day 等美好愿望为母亲 老师 同学送去祝福 这不 仅巩固了所学知识 加深了彼此感情 还使英语学习时时在身边 刻刻在口中 既可提高英语的表达能力 又能锻炼学生的交际能力 2 设计生活化的英语作业 英语作为世界通用的语言之一 已经进入了我们生活的角角落落 电话 网络 广告牌 食品包装等处处可以看到英语 因此 为了给孩子创造更多的 学习机会 我们要树立大课堂教学观 设计一些精彩有趣的课外作业 使之成 为课堂教学的补充和延续 使英语运用于生活实际 如让孩子设计一张名片 用英语写上自己的姓名 年龄 学校 地址 爱好等等 让孩子收集英语名言 和谚语 制作英语书签 根据班级英语程度 让孩子编辑班级英语墙报和各类 英语小报等等 这些生活化的作业 学生特别感兴趣 因而全身心投入 想方 设法查资料 绘图 设计策划 乐此不疲 这样的作业 既培养了学生的创作 精神和独立思考的能力 也使英语与生活真正融为一体 总之 新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础 以学生为中心 充 分发挥学生的主动性和创造性 通过让学生 唱一唱 跳一跳 玩一玩 演一演 等一系列生活化的活动 引导学生说英语 用英语 爱英语 将课堂融入到真 实的生活中去 以生活理念构建英语教学的大课堂 让学生在这块生活舞台上 焕发生命的活力 最终 在绚丽多彩的生活中用英语交流 使英语真正走进每一 个学生的生活 使每一个学生真正爱上英语 小学英语教学生活化小学英语教学生活化 溧阳市昆仑小学溧阳市昆仑小学 蒋小娟蒋小娟 社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性 为更好的体现小学英 语课程标准提出的 在用中学 在学中用 我们一直寻求着一种最佳的教学方 法 生活化教学 让英语教学与生活融为一体 用生活理念构建英语教学大 课堂 把创新精神与实践能力有机结合起来 真正发挥英语的交流作用 英语 课程标准 明确指出 英语是一门实践性很强的学科 小学阶段要让学生形成 初步用英语进行简单日常交流的能力 因此 学生学习的知识要经得起实践的 考验 回归生活 新课程的生长点 我国大教育家陶行之先生提倡 生活化教育 著名教育学家杜威也说过 教育即生活 即生长 即经验改造 对于语言学 习者来说 学习语言 是为了表达和交流 英语 是人们在生活中进行交流表 达的一种活的语言 它来自于生活 并为生活所用 然而 提起中国人学英语 我们常常会想到 哑巴英语 由于当前英语教材的学习内容偏重于单词 句子 忽视了在生活中的实际运用 学习的环境又是在非母语状态下 以致许多懂英 语的人在某些场合不会说或羞于说 形成心理上的语言交流障碍 从某种程度 上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣 英语课程标准 要求教师 创造性地设 计贴近学生实际的教学活动 吸引和组织他们积极参与 要能够使学生获取处 理和使用信息 用英语与他人交流 用英语解决实际问题的能力 要重视从学 生的日常生活出发 培养学生实际运用语言的能力 因此 在日常的英语教学 工作中 我们教师必须努力创设生活化的教学氛围 让学生沉浸其中 潜移默 化地受到感染 这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识 同时也有 助于学生认识他们所学知识的作用和意义 那么如何在小学英语教学中进行生 活化教学呢 一 英语学习环境生活化 学生的学习环境主要分成三种 学校 家庭和社会 1 学校是学生活动的最主要场所 校园语言环境也应该成为学生学习英语 的重要课程资源 要重视校园生活化英语语言环境建设 因地制宜地营造一个 让学生随时随地能接触英语的良好环境 让校园成为英语习得的有效场所 教室是学生进行各种学习活动的主要场所 让教室的每一面墙壁 每一个角 落和每一个物品都会 说 英语 这种 拟人 的教室环境会激发每个学生的学习 热情 增强学习的氛围 教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印 象 所以班级文化布置里也要有英语的一席之地 墙壁上可以贴许多动物 水果 的图片 每一张图片下都有一个英语单词或英语句子 单词句子和图片可以由学 生自己设计 五彩缤纷 富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力 同时也给学 生提供了一个展现的舞台 这样让整个教室顿时有了英语的气息 学生的目光 能随时接触到英语 甚至连他们上课开小差的时候 无意中也会看到这些英语 单词 这样耳濡目染 学生想忽视英语都不行 这些图片还要定期更换 除了在 墙壁上贴这些单词和图片以外 还可在每期黑板报上特设一个英语角 增添英语 儿歌和英语文化知识等 可让学生去找内容 使每一位学生都有参与的机会 教 室是学习的地方 在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在 时刻有英语印入眼帘 让 学生感觉到生活中英语无处不在 2 家是孩子们最熟悉和喜爱的地方 是他生活的第一环境 让家中的每一 件物品都会 说 英语 时刻成为英语学习的内容 制作英语单词卡片 比如 clock table chair bed flower vase 贴在具体的物品上 并可摘一些英语 的名句 悬挂在家中 让家充满浓浓的英语气息 因此 许多与家庭联系的生 活内容都可成为教学内容 包括家庭成员 职业 居住状况 家居摆设 餐具 等 每一项都可以扩展内容 3 随着社会生活的不断进步与发展 英语与人们生活的关系越来越紧密 社会是学习英语的大课堂 教英语不能脱离生活 要强调英语教学与社会生活 相接轨 引导学生学会用所学知识为自己的生活服务 让英语学习充满生活气 息 真正调动学生学英语的热情 培养他们的自主创新意识 在社会这个大家 庭中 学生不能时刻听到人们用英语交流 但是 随着社会的发展 英语也渐 渐变得与我们的生活息息相关 大街上 有随处可见的英语店名 KFC JOJO Macdonald s Dicos 等 这些都是孩子们耳熟能详的 少儿英语电视节目也日渐 丰富 鼓励学生收看英语节目 开阔视眼 还有许多的英语动画片 VCD 我们 要让学生学习更多书本以外的知识 看动画片是一个良方 孩子天生就受不了 动画片的诱惑 即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的 他们还是抗拒 不了鲜艳的色彩 可爱的人物和神奇的故事情节 无形之中 英语又溜进了他 们的耳朵 溜进了他们的生活 就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语 二 教学内容生活化 牛津小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际 教材中涉及的知识 点也大多是我们日常生活中所遇到的 能经常运用的知识 如同学们最爱谈论 的小动物 最喜欢吃的水果 食物 最爱玩的体育活动 同学们每天都能用到的 日常礼貌用语 又如学生自身的生活内容包括姓名 年龄 性别 胖瘦 爱好 性格等许多方面 我们老师可结合教材内容 通过丰富多样的形式 让学生学 会表达的方式 如 My name is I m from China I am twelve I like playing computer games 另外 根据教材内容安排 进行拓展 如 让学生带着家人的 照片来学习家庭成员 他们很愿意主动学习与表达 并互相进行交流 This is my father He is a doctor This is my mother She is a teacher 等 现实生活英 语会激起学生强烈的求知欲 并能培养学生的自主探究学习能力 教与学的知 识源于生活 更需要使学到的知识回归到生活之中 教师在教学中很有必要把 书本知识与生活实际结合起来 三 课堂教学生活化 教师应在 英语课程标准 指引下 努力创设生动和真实的语言环境 让学 生在自主学习 合作学习 探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好 形成 在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性 让生活走进课堂 一 凭借生活创设生动 真实的语言环境 在英语学习中 教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景 可以激发起学 生对学习的无穷兴趣 比如 在教学 牛津小学英语 5A Halloween 这一课 时 教师可在那天进行教学时 精心布置好教室 并渗透有关万圣节的语言及 文化 然后让学生学唱歌曲 Halloween 并且扮演各种可怕的鬼 最后让学生再 来模拟表演这部分的内容 学生在真实的语境中完成了英语学习 激发了学习 兴趣 提高了语言交际能力 我们在渗透教学 Mother s Day Teacher s Day Women s Day Children s Day Christmas Day 要适时 让学生为这些节日策划 活动 学生在期待这些日子到来的同时 对英语学习充满了兴趣和渴望 二 组织符合学生生活经验的活动 游戏 课堂上需要教师整合学生的生活经验 适当运用于教学过程中 教师要把自 己的教育意图隐蔽在友好的 毫无拘束的氛围中 我曾从报纸上了解到英国学 校的课堂教学 他们的学生学习没有太大的压力 学生在校时间只有四个小时 其中一半时间是在课堂游戏 通过游戏学习知识 即 玩中学 学中玩 其实 活动本身就是生活的一部分 游戏是对生活的一种模仿 例如 4A Unit3 A purse 中设计为 Nancy David 找东西学生在游戏中自然用到本课的 What s that over there Is this that your his her 的句子 三 运用实物 图片 简笔画 教具等巧设情景 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的 而抽象名词较少 教师在教学 时应尽量使用实物 图片 简笔画 教具等 让学生易学 比如在教学 big small long short 时 我要求学生观察教室和周围的物体 来谈谈 What is long What is short 等等 这样一来 学生就把周围的事物 和生活中的事物融进了课堂 对于一些难进教室的教具 比如中 小学牛津英 语 5A Unit2 的教具 除了运用图片 课件等方式展示外 还可以课前让学生 自制有关的学具 让学生运用塑料泡沫 纸箱等材料设计一座大楼或动手画一 幅他们理想中家的图 包括 study sitting room bedroom bathroom 等 这些 自制道具不但可以在新授教学内容时用 也可为学生开展小组活动 模拟情境 提供方便 并且开发了学生的创新思维能力 提高了学生的动手能力 四 利用角色扮演 模拟生活进行语言实践 语言学家克鲁姆说过 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景 让学生 有机会用自己已学到的语言材料 如 在学习有关职业单词时 我会让学生模 仿各种职业特征的动作 学 nurse 做护士打针动作 学 driver 做驾驶的动作 并 让学生进行问答 Is he she a driver doctor 五 利用媒体技术 创造动感情境 随着现代技术的广泛应用 多媒体也走进了英语课堂 它能使学生的视觉感 受和听觉感受有机地结合起来 构成一幅视听立体英语画面 营造出各种不同 的情境 模拟各种各样比较真实的情景 比如 在学习数字时 为了能使学习 材料有趣味性 我非常巧妙设计了 蜡烛跳舞图 母鸡下蛋图 等一系列寓有童 趣的生活情景图 充分调动学生学习的积极性 四 以课外作业为桥梁 实现教学生活化的再扩展 英语课程标准 把 激发和培养学生学习英语的兴趣 帮助学生 养成良好 的学习习惯和形成有效地学习策略 加强自我管理和自我评价 发展学生自主 学习的能力 培养学生终身学习的愿望和能力 创新精神和实践能力 作为英语 教学的基本任务 因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性 实用性 创造性 这样不但使语言学以致用 培养了学生的创新能力 并且能使学生走 出学校 走向社会 走进生活 有利于学生素质的全面发展 下面是一些简单 易行且丰富多样的英语课外作业 1 交流性的 课外 把所学的内容表演给家长看 有时可以让家长一起表演 并请家长提出宝贵的意见 另外 每节课前 我让学生轮流表演他们精心准备 的节目 2 习得性的 让有条件的学生每天坚持听读课文录音 听儿童英语广播 把 自己模拟最得意之处录制下来 和同学一起欣赏或进行评比 选出 英语小博士 并鼓励 培养学生阅读英语卡通故事书 看英语 VCD 欣赏儿童英语歌曲 3 操作性的 如让学生给家庭生活用品 学习用品贴标签 学生为了达到美 观这一目的 他们书写标签 设计标签时就会非常用心 这样既可帮助学生记 忆单词 也能提高书写水平 我们还可让学生留心身边的事物 收集 摘抄英 文商标 中英文广告 标牌 如 WTO CCTV VCD kg E mail Windows Merry Christmas You are Welcome 等等 通过这一作业 学 生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴 4 创造性的 教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对 让学 生创造性地改编对话或排演短剧 俗话说 三个臭皮匠顶一个诸葛亮 只要 教师有心点拨 同学们互相合作 学生会表演出一个比一个更好的剧本 另外 还经常让学生编辑一些英语小报 孩子们在制作过程中 精心策划 各显神通 培养了创新思维的独立思考能力 五 在生活中运用英语 巩固英语 英语是一门工具性的学科 我们学英语的最终目的是能用英语进行表达 交 流和交往 随着观念的更新 教学已不仅局限于课堂 而是开放型的 因此 我们要利用一切机会 帮助学生拓宽英语使用的环境 让学生真正走进社会 走向生活 用英语交流 语言离不开环境 离不开实践 一旦离开了环境 就成了无源之水 因此给我 们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用 一 校园文化的布置 布置富有英语气息的校园环境 如在教室里设立英语角 布置具有国外风俗 习惯的图片 举办英语学习园地 在校园内创设英语墙报等等 二 积极开展丰富多彩的英语校内外活动 1 利用节日 生日 开展英语主题活动 母亲节 圣诞节 愚人节 万圣 节等都是可利用的资源 在这种多元文化的氛围下 孩子们装扮教室 制作礼 物 用英语来庆祝节日 更好的体现了语言的交流作用 2 经常性地举办一些小型的英语比赛 如唱歌比赛 表演课本剧比赛 朗 读比赛 书写比赛 英语创意作品展等富有竞争气息的活动 让学生在活动中 运用英语 获得成就感 小学英语教学生活化是 英语课程标准 强调 在做中学 在学中用 的最好体 现 生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中 激发学生听 说 读 写的强烈愿望 而且使学生学会用英语做事的同时 学会了做人 把创新精神 与实践能力有机结合起来 对提高学生的英语素质有着深远的意义 新课程教 学改革的目的就是以生活实践为基础 以学生为中心 充分发挥学生的主动性 和创造性 让学生在课堂教学这块生活舞台上 通过 唱一唱 跳一跳 玩一玩 演一演 等一系列生活化的活动 引导学生说英语 讲英语 最终 在绚丽多 彩的生活中用英语 使英语真正走进每一个学生的生活 使每一个学生真正爱 上英语 小学英语教学生活化例谈小学英语教学生活化例谈 湖北省武汉市万松园路小学湖北省武汉市万松园路小学 汪宁梓汪宁梓 英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言 它来自生活 并为生活所用 然而 提起中国人学英语 我们常常会想到 哑巴英语 由于过去学习的内容偏重于单词 句子 忽视了在生活中的实际运用 学习的环境又是在非母语状态下 以致许多学生在某些场合 不会说或羞于说 形成心理上的语言交流障碍 学而不能用 这种语言习得状态在某种程 度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣 英语课程标准要求教师 创造性地设计贴近学生 实际的教学活动 吸引和组织他们积极参与 要能够使学生获取处理和使用信息 用英语 与他人交流 用英语解决实际问题的能力 因此 在日常的英语教学工作中 教师必须努 力创设生活化的教学氛围 让学生沉浸其中 潜移默化地受到感染 生活化的英语教学不 但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识 同时也有助于学生认识他们所学知识的作 用和意义 那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢 一 选择生活化的教学内容 一 学生自身的生活内容 学生自身的生活内容包括姓名 年龄 性别 胖瘦 爱好 性格等许多方面 教师可结合 教材内容 通过丰富多样的形式 让学生学会表达的方式 如 My name is Xiang Wang I m from China I am eleven I am quiet I have got a round face and black eyes I can swim My favourite colour is yellow 等 二 学生家庭的生活内容 家是学生最熟悉 最温馨的地方 因此家庭成员 职业 居住状况 家居摆设等都是学生 急于了解的教学内容 每一项内容我们还可以进行一些拓展 例如 让学生带着家人的照 片来学习有关家庭成员的单词 他们很感兴趣 愿意主动学习与表达 并互相进行交流 This is my father He is a policeman He often watches detective films This is my mother She is a teacher She likes romantic films This is me I sometimes watch science fiction films My room is clean It s full of mascots 三 学生的学校生活内容 学生的很多时间是在校园里度过的 在这个大家庭里 他们可以学习 生活 运动 可以 结识很多好朋友 认识许多老师 校园的许多设施像 desk chair blackboard window floor classroom 等等的表述 都是学生很想学到的语 言 当然 可以结合他们的学校生活学会更多的词汇和句子 比如 Miss Wang is my English teacher She is very nice In my English lessons I like the songs best It s time to go to school 等 四 社区的生活内容 社区的生活内容包括公园 商店 图书馆 电影院等 孩子们经常去超市 公园 能见到 买到许多常见的物品 我们可以从中选择并结合教材内容进行教学 例如 教学食物和饮 料的词汇时 可渗透教学 How much is it Five yuan What s your favourite food Do you like noodles 等句型 二 创设生活化的语言环境 一 凭借生活创设生动 真实的语言环境 例如 在教学 Merry Christmas 这一课时 教师可在圣诞节那天进行教学 精心布置好 Christmas tree Christmas gifts Christmas food Father Christmas 等 并渗透有关圣诞节的 语言及文化 然后让学生学唱歌曲 Merry Christmas 并在歌声中互赠礼物或相互问好 最后让学生再来模拟表演这部分内容 学生在真实的语境中完成了英语学习 激发了学习兴趣 提高了语言交际能力 同样的道 理 在其他的各种节日里我们可以渗透教学 Mother s Day Teacher s Day Women s Day Children s Day 让学生上网查询这些节日的来历并为之策划活动 学生在期待这些 日子到来的同时 对英语学习充满了兴趣和渴望 二 组织符合学生生活经验的活动 游戏 杜威说过 教育即生活 即生长 即经验改造 课堂上 教师要整合学生的生活经验 并适当运用于教学过程中 教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的 毫无拘束的氛围中 例如 教学词组 soft toy 时 可以用这样的方式引导学生 What is soft Bread is soft Hamburger is soft Stone is not soft It is hard My mother s hair is soft My father s hair is not soft 教师通过这种方式把学生的生活带进课堂 帮助学生去理解新知识 同时 教师还可出示 soft candy hard candy 让学生回答 Which one do you like Why 这样 学生对词汇 soft 的理解就会十分透彻了 又如 我在教学单词 cool cold warm hot 时 把冰块 热水袋等带进了课堂 使这些抽 象的单词变得具体化 让学生摸一摸 说一说 再如 在教学 I can 的句型时 我将要求掌握的单词和句型编成一首 chant I m a robot I can sing I m a robot I can jump I m a robot I can run 一边带学生读 一边让学生模 仿机器人的一举一动 学生模仿得津津有味 很快掌握了学习内容 学生在自己喜爱的活 动中学会了新知 他们会觉得学习是一件非常愉快的事情 由此可见 我们组织的活动 游戏必需有丰富的内容 并集趣味性 知识性和灵活性于一体 唯有这样才符合学生的心 理发展特点 三 运用实物 图片 简笔画 教具等巧设情景 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的 表示想象内容的很少 心理学实验证明 识 别同一内容 用不同的方法具有不同的识别速度 所以 教师在教学学习用品 交通工具 动植物等类别的单词时 应尽量用实物或实物模型进行直观教学 而对于 smile cry happy sad sun moon run jump 等单词 可借助彩色图片 简笔画 表情 或动作进行教学 比如 在教学单词 big small long short 时 我要求学生通过观察教室和周围的物体谈 谈 What is long What is short I have got two big eyes I have got a small mouth 等等 这样一来 学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起 来 再如 教学 building bus stop church hospital post office 等单词时 我让学生用泡沫 纸箱制作出类似的模型 这些自制道具不但可以在新授教学内容时用 也可为学生开展小 组活动 模拟情景提供方便 开发了学生的创新思维能力 提高了学生的动手能力 四 利用角色扮演 模拟生活进行语言实践 语言学家克鲁姆说过 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景 让学生有机会用自 己已学到的语言材料 比如在教学 Food 单元时 我用一份超市广告为学生创设了一个和 超市购物有关的生活情景 并通过一系列任务 让学生进行语言实践 task 1 展示超市的广告 the supermarket ad task 2 看食物广告 新授单词 Wow too many foods Do you like fish spaghetti cola chicken task 3 学生试回答 Yes I do No I don t task 4 表达个人的喜好 Oh I like What about Let s have some OK task 5 学 逛 超市 用上新学的单词和句型 这个设计从讨论买什么商品到模拟在超市购物 整个一堂课都围绕着这份普通的超市广告 展开 学生热烈参与其中 甚至有人提出放学后一起带着 英语 逛逛超市 学生的学习 兴趣被极大地激发出来 三 巧设作业是实现语言生活化再扩展的桥梁 新课标把 激发和培养学生学习英语的兴趣 帮助学生 养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略 加强自我管理和自我评价 发展学生自主学习的能力 培养学生终身学习 的愿望和能力 创新精神和实践能力 作为英语教学的基本任务 因此教师在设计课外作 业时要做到趣味性 实用性 创造性 这样不但使语言学以致用 培养了学生的创新能力 并且能使学生走出学校 走向社会 走进生活 有利于学生素质的全面发展 下面我把自 己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课作业作出归纳 交流性作业 课外 把所学的内容表演给家长看 有时可以让家长一起表演 并请家长 提出宝贵的意见 另外 每节课前 我让学生轮流表演他们精心准备的 Duty report 习得性作业 让学生每天坚持听读课文录音 听儿童英语广播 把自己模拟得最得意之处 录制下来 和同学一起欣赏或进行评比 选出 英语小博士 并鼓励 培养学生阅读英语 卡通故事书 看英语 VCD 欣赏儿童英语歌曲 操作性作业 如布置学生为家庭生活用品 学习用品贴标签 学生为了达到美观这一目 的 他们书写标签 设计标签时就会非常用心 这样既可帮助学生记忆单词 也能提高书 写水平 我们还可让学生留心身边的事物 收集 摘抄英文商标 中英文广告 标牌 如 WTO CCTV VCD kg e mail Windows Merry Christmas Made in China You are Welcome 等等 通过这一作业 学生会为自己能发现并学到这么多的英语知识而高兴 探究性作业 教师可以为低年级学生布置一些观察类的课外作业 如 What colour is the rainbow What colour is red and blue apple 有哪几种颜色 leaf 颜色除了 green 还有 哪些 为高年级学生布置一些稍有难度的作业 如 hair fish 是可数名词还是不可数名词 April Fools Day 的由来 cowboy 的由来 等等 有时还可以让他们到大自然中去捕捉 butterfly 探究 polar bear 的生活习性 创造性作业 教师可以让学生自由组成合作小组 创造性地改编对话或排演短剧 俗 话说 三个臭皮匠顶个诸葛亮 只要教师用心点拨 同学们互相合作 学生会演出一个 比一个更好的课本剧 另外 我还经常让学生编辑一些英语小报 他们精心策划 各显神 通 培养了创新思维能力 四 让英语走向社会 走向生活 让生活再现英语 英语是一门工具性的学科 学英语的最终目的是能用英语进行表达 交流和交往 随着观 念的更新 教学已不仅局限于课堂 而是开放型的 因此 教师要利用一切机会 帮助学 生拓宽英语使用的环境 让学生真正走进社会 走向生活 用英语交流 一 校园文化的布置 1 教室 办公室及各专用教室等标牌双语化 例如 Art Room Language Room Biologic Lab Music Room 等等 2 校园标语双语化 例如 Please keep off the grass Keep the reading room quiet No smoking Save water 等 有的还可配上富有童趣的图画 3 布置富有英语气息的校园环境 例如 在教室里设立英语角 布置具有国外风俗习惯的 图片 举办英语学习园地 在校园内创设英语墙报 等等 二 积极开展丰富多彩的英语校内外活动 1 利用节日 生日 开展英语主题活动 节日是社会生活的重要标志 既是文化特色的反 映 也是人文精神的体现 母亲节 圣诞节 愚人节 万圣节等都是可利用的资源 在这 种多元文化的氛围下 学生装扮教室 制作礼物 用英语来庆祝节日 更好地体现了语言 的交流作用 2 经常性地举办一些小型的英语比赛 例如 开展唱歌比赛 讲故事比赛 朗读比赛 自 制手抄报比赛等富有竞争气息的活动 此外 还可组织排练英语文艺节目 举办英语商业 街的活动 让学生在活动中运用英语 获得成就感 3 带领学生走进社会 学会交际 例如 参观外企 采访外籍教师 参观英语俱乐部 品 尝 肯德基 麦当劳 的食物 有机会的话 还可以与外国小朋友结成 pen friend 利 用 e mail 进行语言的交流 这些活动可让学生了解到现代社会的生活气息 让学生更好地 了解世界 小学英语教学生活化是新课标强调 在做中学 在学中用 的最好体现 生活化教学使教 学活动置于真实的生活背景之中 激发学生听 说 读 写的强烈愿望 而且使学生在学 会用英语做事的同时 学会了做人 把创新精神与实践能力有机结合起来 对提高学生的 英语素质有着深远的意义 小学英语教学 生活化 上传 罗芳 更新时间 2013 1 24 14 08 01 摘要摘要 源自于生活的语言 要求英语学习诉求于生活 在小学英语教学中 需要教师挖掘生活资源 让 英语课堂更生活化 本文从链接生活 活化教学内容 模拟生活 活化教学过程 融入生活 活化教学检 测三大层面浅析小学英语教学的生活化 尽量从现实生活中选取与教学内容相关的素材 让英语教学回归 日常生活世界 关键词关键词 英语课堂 生活化 小学英语教学 新课标 强调课程要从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交 流的学习方式 发展学生的综合语言运用能力 这一倡导遵循了我国著名教育家陶行知的教育生活观 他 强调教育和生活是同一过程 教育含于生活之中 教育必须和生活相结合 也只有和社会生活相结合的 教育才是真正的教育 因此 教师要努力创设富有生活气息的教学环境和情境 构建富有 生活化 理念的 英语教学大课堂 关注学生欣赏趣味 时刻保持对现实生活的敏锐观察和主动贴近 抓住生活这一 活水 让生活走进小学英语课堂 将小学英语课堂引向生活 一 链接生活 活化教学内容 目前所用的 PEP 小学英语教材内容贴近学生的生活实际 插图生动形象 情趣盎然 篇幅短小精悍 文 化深厚 教材中涉及知识的点 线 面都影射着我们的日常生活 因此教师需要创设生动和真实的语言环 境 让学生通过自主 合作 探究的学习方式激荡起学习英语的兴趣和热情 在动态真实的环境中感受英 语学习生活化的乐趣 笔者努力从现实生活中选取与教学内容相关的素材 同时深入挖掘教材中的生活化元素 做到链接真 实生活 活化教学内容 实际教学中采用的教学活动有 1 介绍自己的朋友 在 PEP 四年级上册 unit3 My Friends 的教学过程中 引导学生学会用英语介绍自己的朋友 介绍他人的信 息包括年龄 性别 胖瘦 爱好和性格及外貌特征等许多方面 其他学生通过人物信息的介绍 猜测所指 人物是谁 目的是将课本知识的学习与具体生活相联系 借助丰富多彩的真实活动帮助学生学会表达和清 晰地介绍人物 例如 有位学生做了如下的介绍 My friend is a girl She is 11 She is thin She has long black hair and big eyes She likes music Who s she 2 介绍家庭 家是学生最熟悉的地方 在 PEP 四年级上册 unit6 Meet My Family 的教学过程中 家庭成员 父母的职业 家庭成员的爱好和性格特征等都是学生感兴趣的内容 在学习本单元时 笔者要求学生上课时带上家人的 照片 由于话题熟悉 因此学生在活动中表现得很主动 很积极 一位学生用如下语言描述了自己的家 Look at this picture This is my father He is a doctor He is tall and strong He likes sports This is my mother She is a teacher She is quiet She is beautiful She likes flowers This is me And this is my little cat I like it very much I like my parents too 3 介绍校园 校园是学生快乐成长的乐园 学生们很多快乐的时光是在学校里度过的 所以学生对所在的校园是非常熟 悉的 并且也非常了解学校每个场所的功能与作用 因此在教 PEP 四年级下册 unit1 Our School 的时候 笔者利用相机拍摄学校的场所 让学生看到真实的图片 能对应地说出相关的单词 如 playground The picture shows that students are doing morning exercises on the playground library The picture shows that many students are reading story books in the library teacher s office The picture shows that a student is handing in the homework canteen The picture shows that some people are having lunch 二 模拟生活 活化教学过程 现代外语教育家张士一先生曾指出 让学生在生活环境中汲取语言 因为语言是人对于环境的一种反映 所以 在英语教学过程中要体现以生为本 充分尊重和关注学生生活 让英语教学回归日常生活 因此 教师应尽量创造学英语环境 讲英语的情境 让学生大胆地说英语 1 注入生活化的情景导入 良好的开端是成功的一半 课堂教学的开端就是新课的导入部分 导入是课堂教学中的重要环节 是将 知识承前启后 新旧相连的必然途径 是一节课成功与否的关键 随着小学生从低段过渡到高段的心理发展 他们从起初的表象关注教师慢慢地过渡到评价教师了 而且比 较关心教师的生活信息 所以 偶尔向学生适当展示教师的生活状态有利于构建和谐的师生关系 营造民 主 和谐的教学氛围 培养学生对英语学习的积极情感 因此在某些教学的导入设计时 可将教师的生活 信息转变为直接的教学资源 例如 PEP 四年级上册 unit5 What Would You like 的内容涉及食品有关的词汇 和主要句型 What would you like 和 I d like 的操练 教学话题是餐馆就餐 教师可采用如下的导入方式 T Hello boys and girls What do you usually have for breakfast Ss I usually have bread milk porridge 先问他们日常用餐的内容 引出食品单词 T Oh I see Then what would you like for breakfast 如果可以选择 你们早餐想吃什么呢 目的是引出新 的句型 Ss hamburger hotdog chicken T Look What would I like for breakfast T I d like noodles 呈现教师在餐馆吃面条的图片 目的是引出对应的回答 2 创造生活化的情景过程 让学生置身于情境之中 在自觉和不自觉的状态中去看 去听 去说 去感受 达到掌握和运用语言的目 的 如我在教学 PEP 四年级上册 unit Our Classroom 这一课时 我让学生离开自己的位置 使学生置身于 一种新学期刚进教室打扫卫生的氛围中 打开门 打开灯 扫扫地 擦黑板 擦窗户 张贴画等进行生活 化的练习 通过听教师的口令进行操作 学生自然而然地学会了重点词组 Open the door Turn on the light Sweep the floor 这种身临其境的生活情景演示 有效激发了学生的表达欲望 在轻松愉快的 教学生活中潜移默化地获得了知识 3 再现生活化的情景场所 语言来源于生活 又运用于生活 小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料 教师应找准教材与生 活的结合点 让学生亲自进行各种生活化的活动表演 并联系学生的生活经验 不仅可以巩固知识 不留 痕迹地融入到活动实践中 让学生在集趣味性 知识性灵活性为一体的活动中掌握和运用所学语言 而且 还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关 培养了学生仔细观察生活 留心身边事物的习惯 在学习 PEP 四年级上册 Unit4 My home 一课时 我要求学生上交自己绘制的家的图片 然后教学过程中 采用随机抽签的方式 抽到谁家的图片 谁就上台来 用投影仪介绍自己的家 采用句子 This is my home You can see a bedroom a living room 来介绍 然后该生指着图片中的某个房间 其他学生能对应 的回答 如指着 living room 其他学生要用 Go to the living room Watch TV 三 融入生活 活化教学检测 新课程教学要求教师用生活理念构建英语教学大课堂 要求多设计一些精彩有趣的课外作业 少一些机械 性的抄写 目的是把创新精神与实践能力有机结合起来 寓英语教学于日常生活之中 寓英语教学于快乐 生成之中 让学生在日常生活的舞台上 充分运用英语来交流和交往 使英语为每一个学生所用 为生活 所用 1 常规作业形式多样化 教师要改变传统的作业形式 减少抄写单词 背诵课文这类任务重激趣小的作业数量 适当增添一些有利 于学生语言知识向技能转化的作业模式 英语学习需要日积月累 为此 在设计听与读的活动时 笔者要求学生每天坚持听读课文配套录音 听儿 童英语广播或看少儿英语电视节目 并鼓励学生阅读英语故事书 看少儿英语视频或影片 学唱英语儿歌 和简单的英文绕口令 同时 英语已经进入我们的生活 无一不有 无处不在 电话 电视 网络 广告 牌 食品包装等处处可见英语 因此 为了培养孩子主动扑捉生活中的学习英语的机会 鼓励学生用采蜜 本记录生活中所遇到的英语单词 短语和句子 或者可以让学生动手操作制作单词卡 为家中的生活用品 和学习用品等张贴英语标签 这样既可以帮助学生准确记忆单词 提高其英语书写技能 还能培养其审美 情趣和热爱生活的情感 学生通过完成这类活动性的作业能获得成功感 满足感 并增强了求知欲 2 常规作业内容生活化 教师在设计常规作业时要坚持四结合 知识性 实用性 趣味性和创造性四性相结合 使课堂教学得到有 效补充和延伸 使英语真正运用于实际生活 如学到 Our classroom 这个单元时 要求学生给班级张贴标 签 学到 My Home 时 要求学生在家给各个房间张贴标签 这样不仅有利于培养学生的将英语学习延伸 到生活中的思维方式 而且有利于学生关注日常生活中的英文标签和用语