物理人教版八年级上册透镜教学设计与反思

教学设计基本信息名称透镜执教者张高超课时1课时所属教材目录第五章 第一节 教材分析这节课是对透镜知识的初步了解的一课，这一节在前面学完了光的折射后，要求学生进一步学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用，这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距、两种透镜对光的作用。能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，是本章的核心内容。学情分析学生在小学科学及平时已接触过透镜，对光的折射规律有了一定的认识，为本节的学习奠定了知识和技能基础。其次八年级的学生好奇心强。求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，有主动与他人交流的精神，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己观点，为透镜学习做好了思想和心理准备。所以，探究透镜对光的汇聚作用已是水道渠成，学生易于理解。教学目标知识与能力目标能正确区分凸透镜和凹透镜；能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；能正确解释会聚、发散。过程与方法目标学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用；通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。 情感态度与价值观目标培养学生爱护光学仪器的好习惯；培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。教学重难点重点凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。难点理解会聚、发散。教学策略与 设计说明通过引导启发式、讨论合作式、 实验、多媒体辅助教学让学生掌握透镜的基本知识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题（2分钟）展示几种光学仪器的图片，让学生对其中的主要部件-透镜有大致认识，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。学生小组内交流一、透镜的分类和比较（5分钟）（一）透镜的种类活动1 下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢？引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。指导学生练习区分凸透镜、凹透镜学生垫面巾纸摸透镜。学生边实验边思考问题。小组交流，请一位学生回答问题。学生说出两个透镜中间和边缘的薄厚上的不同，一块透镜中间厚，边缘薄；一块透镜中间薄，边缘厚。学生在教材圈画凸透镜凹透镜的定义。练习。此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。教材上有的定义直接在教材上画出，发挥了教材的作用的同时节约了记笔记的时间。巩固和提高学生刚才活动的结果。二、主光轴和光心（5分钟）（二）主光轴和光心活动2 阅读教材，理解主光轴、光心。什么是光心？光心在哪？强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。透镜的光心有什么重要的性质？通过凸透镜光心的光线传播方向呢？请画出通过凸透镜光心的光线。教师巡视指导。阅读教材、圈画重点。请一位学生回答：光心是透镜的中心，光心在透镜上学生集体说出光心的重要性质：通过透镜光心的光线传播方向不变请一名学生在黑板上板图，其他学生在导学案的相应位置上画出通过凸透镜光心的光路让学生阅读教材，培养学生的阅读能力和寻找信息的能力。通过阅读教材学生很容易找到光心，但光心的位置与后边学习的焦点学生很容易混淆，通过追问光心在哪，强调了光心在透镜上，防止与焦点混淆。三 透镜对光的作用（15分钟）引导学生思考透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢？ 板书：（三）透镜对光的作用我们先来研究凸透镜对光的作用。1、凸透镜对光的作用：观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思考入射光线与主光轴的位置关系。猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜想的依据是什么？ 我们怎么才知道我们的猜想对不对，用实验验证。演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。板书：凸透镜对光起会聚作用指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。学生思考并尝试回答。学生观察，并请一位学生回答：入射光线平行主光轴学生猜想，学生说出：上边的光线向下偏折，下边的光线向上偏折，类似于三棱镜。学生认真观察折射光线与入射光线的位置关系，在实验的基础上总结规律，学生代表发言：折射光线向中间偏折。在导学案相应位置上完成光路图。在教师引导下理解会聚；记笔记。培养学生实验探究中的猜想能力，猜想并不是瞎猜，要有根据的猜想让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜想，培养学生科学的学习态度。培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上。折射光线与入射光线比较，靠近主光轴，补充会聚，为接下来学习凸透镜对不平行光是否会聚有了一个判断标准。2、凸透镜的焦点和焦距活动3 结合上述实验，阅读教材：在学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪？老师边指着演示实验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。指导学生在导学案上画出焦点。凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？让我们一起来观察实验。演示实验2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边。 PPT演示，凸透镜的两个焦点请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距，用什么表示？强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应的图上标出焦距。小结：（1）凸透镜有两个实焦点讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？让我们一起来验证。演示实验3：利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？引导学生判断是否会聚的标准：学生认真阅读教材，结合导学案从教材中找到并圈出焦点和焦距。请一位学生回答：凸透镜能使平行于主光轴的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点，用F来表示。请一位学生板图：画出焦点，其他学生在导学案相应位置上完成。学生猜想、交流、讨论学生集体回答，大部分学生说不会聚学生说出：把实焦点到光心的距离叫焦距，用f表示。学生在导学案上标出焦距。在老师引导下小结观察到的现象。学生观察折射光线与入射光线的位置关系，是靠近主光轴还是远离主光轴。通过阅读教材，培养学生看教材的习惯，同时提高学生的阅读能力和理解能力。通过演示实验强调焦点在透镜外，演示实验现象很清晰，学生很信服。初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。通过让学生观察演示实验，启发学生分析现象说明的问题，而不是单纯的灌输知识。通过观察演示实验，学生很信服，效果好。让学生把教材上的文字转化成图形，帮助学生理解焦距。通过两次对比实验，加强对会聚的理解，突破难点，同时消除学生的错误认识。3、凹透镜对光的作用演示实验4 ：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。板书：凹透镜对光起发散作用指导学生用作图法把上面的实验画出来。结合演示实验引导学生解释发散：发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。根据凸透镜对光线起会聚作用，学生很容易猜想回答凹透镜对光线起发散作用。 认真观察折射光线与入射光线的位置关系。学生在学案相应位置上画出折射光线，观察比较折射光线与入射光线与主光轴的位置关系。回答：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。类比凸透镜对光的作用，培养学生学习方法的迁移能力。培养学生学习的迁移能力。4凹透镜的虚焦点和焦距。活动4 光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？ 结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距。提问：折射光线相交吗？那把折射光线反向延长呢？教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散？ 演示实验5：利用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散？引导学生观察折射光线与入射光线比较，是靠近主光轴还是远离主光轴。小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。学生认真阅读教材，从教材中找到并圈画焦点和焦距。学生观察并说出：折射光线不相交，折射光线的反向延长线相交。学生说出：折射光线的反向延长线相交在主光轴。在教师引导下完成小结。学生小组讨论交流。通过演示实验和PPT让学生直观的看见，平行于凹透镜主光轴的光线在另一侧并交不相交。引导学生在凸透镜焦点和焦距的基础上，解释凹透镜的虚焦点和焦距。两次对比实验，学生很直观的看见折射光线与入射光线的位置关系，再次突出重点。四、凸透镜焦距的测量（5分钟）四、测量凸透镜的焦距焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？小组讨论后说明你的测量方法。小组讨论交流形成方法。学生设计实验。五、课堂小结（3分钟）根据检测总结这节课内容，明确重点、难点。学生与教师一起进行归纳小结。六、反馈练习（5分钟）见导学案针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。板书设计 中间厚边缘薄 凸透镜 对光有会聚作用 实焦点透镜 边缘厚中间薄 凹透镜对光有发散作用 虚焦点教学反思本节课新课引入较为成功，能够引起学生的学习兴趣。实验“凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用”准备较为充分，实验基本成功为本节课教学成功奠定了基础。整节运用实验分析、归纳；疑问猜想实验分析论证这些探究方法。学生在实验探究中学习实验法、观察法、分析归纳法、比较法等学习方法。体现了新课程的以学生为主体，教师为主导的理念，一些概念、结论基本上都是通过学生的观察、探究自己总结出来的。把本节课的知识归结为：两种透镜